20140307骨干教师提高班陈大庆主任培训讲座“远山初见疑无路,曲径徐行渐有村”——浅谈课堂转型.ppt

一、课堂转型是必然选择 二、以生为本是必由之路 三、模式建构是必经阶段 四、四项能力是必备之功 附：教师成长案例 一、课堂转型是必然选择 ▲改良？革命？ 改良是修补与修正；革命是颠覆与再造 ▲教与学的关系是课堂中基本关系。 ▲在计划经济下再怎么强调市场也还是计划经济，无法带来经济繁荣。 ▲在威权政体下再怎么强调民主也还是威权政体，无法带来政治文明。 传统课堂的“原罪” 讲得太多，痴迷艺术 经验至上，舍本逐末 目中无人，效率奇低 传统教育一开始“出发”就错了——我们的眼里—只追求“知识” ；我们选择教书的“方法”，也错了。 一切以“教师为中心”的教学行为，都需要拨乱反正，回到正确的轨道上来。 《课堂百态》 “同学们，在这幅图里能找到自己的影子吗？那时候，我们上课总是开小差，哪知，这其实是人生中最宝贵最值得回忆的时段……” 二、以生为本是必由之路 生本教学的特点： 面向全体 先学后教 以学定教 少教多学 自主探究 小组合作 二、以生为本是必由之路 生本课堂的特点： A．三高：高效率、高效益、高效果 B．三动：身动、心动、神动 C．三量：思维量、信息量、训练量 D．三特点：立体式、快节奏、大容量 E．三学：肯学、想学、学会 F．减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益 二、以生为本是必由之路 生本课堂的一个中心： 一切以学生为中心（以乐学为根本）。 A．由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全： B．由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长； C．由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求； D．由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。 二、以生为本是必由之路 生本课堂的两个基本点： A．关注学生弱势群体．从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”； B．教材分析的“无边界原则”。不过分讲“进度”，但要“达标”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。 二、以生为本是必由之路 生本课堂的目标： 致力于学习能力的培养。 A．课堂出发的“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率： B．通过生本课堂走向高效学习，从而实现终身学习； C．素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力(听说读写)； D．实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放（幸福师生）。 二、以生为本是必由之路 生本课堂的五项策略： A．预习先行，先学后“教”，实现两个前置：学习前置和问题前置； B．教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节； C．注重对抗质疑，落实小组评价（价值引领、异质分组、捆绑评价、差异记分）； D．注重当堂纠错，及时矫正反馈； E．课后尽可能实现“少作业”，注重布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。 二、以生为本是必由之路 生本课堂的基本元素： A．课堂效益公式；l×？=?效益 “1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“?”，学生投入多少状态的“?”，即收获正倍或负倍的效益。 B．核心理念：自主、合作、探究 C．技术支撑：生本课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。 D．学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑 E教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘。 F.教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。 二、以生为本是必由之路 生本课堂的基本模型： A．环节划分：预习、展示、测评 B．六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评。 二、以生为本是必由之路 生本课堂的课堂要求： A．文本挖掘：①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。 B．课堂形式：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处