“三段式导师制” 口腔医学人才培养模式调查研究.docVIP

“三段式导师制”口腔医学人才培养模式调查研究 林玉芝，闫福华，卢友光 （福建医科大学口腔医学院 福建 福州 350002） 【摘要】“导师制”是目前我国高校教育改革的有益尝试，本文对福建医科大学口腔医学院实施的“三段式导师制”进行调查、分析、研究，以期建立更加完善的本科生“导师制”培养制度。 【关键词】导师制；口腔医学；人才培养 随着高校的扩招，大学师生比例下降，教师数量相对不足，“导师制”成为高等教育的有益尝试。福建医科大学口腔医学院自2008年9月开始，对口腔医学专业五年制本科生实行“三段式导师制”教育模式。本模式按三个阶段为学生配备导师，具体为：在大学五年的学习分为大学一、二年级按每15人一个组配备1名导师；大学三、四年级按每5人一个小组配备1名导师；大学五年级，每2位学生配备1名导师。为了解我校“三段式导师制”教育模式的实施效果，本课题组对福建医科大学口腔医学院2008级、2009级和2010级本科生共268名学生进行了调查研究。 1.研究方法： 设计制定《福建医科大学口腔医学院“三段式导师制”问卷调查表》，就“三段式导师制”实施近3年来学生对这一制度的了解程度，与导师的沟通情况，对“三段式导师制”的评价等内容进行调查。调查采用无记名方式，在固定时间内要求学生独立完成问卷，并当场回收问卷。本次调查共发出问卷268份，收回问卷268份，有效问卷260份。 2.结果统计 研究统计结果见表1。 表1“三段式导师制”口腔医学人才培养模式调查结果 项目 人数/百分比 A B C D E 1.您知道口腔医学院“三段式导师制”吗？ A、不知道 B、熟悉 C、很熟悉 2.您知道您的导师是谁吗？ A、知道 B、不知道 3.您有导师的哪种联系方式?(可多选) A、电话号码 B、QQ号码 C、电子邮箱 D、通讯地址 E、都没有 4.您平均多久主动和导师联系一次？ A、1-2周 B、1个月 C、2个月 D、1学期 E、从来没有 5.您和导师联系的方式是什么？ （可多选，从来没有的可不选） A、电话 B、QQ C、电子邮件 D、书信 E、见面 6.当您遇到困难或需要帮助时，会主动和导师沟通吗？ A、会 B、不会 7.您会和导师交流以下哪些方面的话题？ （可多选，从来没有的可不选） A、学习 B、感情 C、人际关系 D、生活 E、其他 8.您觉得“三段式导师制”的实行意义大吗？ A、非常有意义 B、有意义 C、一般 D、没意义 10/3.8 251/96.5 232/89.2 10/3.8 162/62.3 171/65.8 172/66.2 42/16.1 201/77.3 9/3.5 169/65.0 129/49.6 178/68.5 89/34.2 21/8.1 131/50.4 49/18.9 78/30.0 37/14.2 23/8.9 53/20.4 72/27.7 12/4.6 36/13.8 0/0 79/30.4 15/5.8 28/10.8 48/18.6 27/10.4 56/21.5 3.讨论 3.1关于学生对“三段式导师制”的熟悉情况 我院在执行“三段式导师制”第一阶段时采用以下途径：首先遴选具有硕士学位、责任心强的临床医师（或教师）作为导师；其次，分别对导师和学生进行培训，培训的内容包括让导师和学生了解实行“三段式导师制”的目的、意义和具体实施方案等，明确导师的责任与义务等；再次，组织师生见面座谈会，导师与学生进一步接触、沟通，互相交换电话号码、QQ号码、通讯地址和电子邮箱等联系方式，同时通过自由交流了解双方详细情况和对“三段式导师制”的想法，并根据本组情况制定更详细的工作计划、活动计划等。 调查发现，96.2%学生熟悉我院“三段式导师制”，96.5%学生知道自己的导师，89.2%以上学生拥有导师的联系方式，说明学院前期的工作取得了明显成效，学生对“三段式导师制”的实施有较高的认可度。但是也有3.8%学生不了解这一制度，3.5%学生甚至不知道自己的导师，10.8%学生没有导师的任何联系方式，说明极少部分学生对这一制度漠不关心，在今后的工作中一方面应加强对这一群体的引导；另一方面应进一步加强对这一工作制度的宣传，提高影响力度。 3.2 关于学生对“三段式导师制”中与导师的沟通情况 导师制的目的是通过各种各样活动方式，密切导师与学生之间的联系，保证学生在碰到学业、情感或生活上的问题或困惑时，可随时寻求、得到导师的帮助和引导，从而填补学生从高中到大学的空白地带，引领他们一步步适应大学自由、自律的生活，