秦秀白 建构英语大课堂.docVIP

秦秀白 建构英语大课堂，快快乐乐学语言 编者按：2004年7月14日至8月13日，外研社“全国大学英语教学理论与实践研修班”在北京、杭州、西安三地举办。此次研修班，外研社邀请了我国著名的英语教育专家姚小平教授、张中载教授、郑树棠教授、吴冰教授等就外语教学中的教学与科研、文化等方面为英语老师们作了一系列精彩的学术报告，受到了老师的热烈欢迎。 应广大老师的要求，并征得专家的同意后，我们将部分专家的学术报告大纲在外研网上陆续发布，希望能对广大老师的英语教学与研究有所帮助。 （一） 题解  “大课堂”：一种教学理念（Classroom with a big C）  三个基本观点： （1）英语是一门课程，但英语首先是语言；单凭教师每周讲授几节课，学不好英语。 （2） 要像米卢蒂诺维奇（Milutinovic）在中国倡导“快乐足球”（Happy Football Image）那样，我们应该构建“快乐英语”的形象（Happy English Image）。 （3）“教改”成绩巨大，“学改”明显不足。突破口： 鼓励学生开展自主学习。 （Autonomous Learning; Self-access; Self-directed Learning; Independent Learning） （二） 建构英语大课堂的理据 1. 从语言的属性看建构英语大课堂的必要性和可行性 “语言是人类的交际工具和思维工具。”  《现代汉语词典》： “人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象，由语音、词汇和语法构成一定的系统，一视同仁地为各个阶级服务。‘语言’一般包括它的书面形式，但在与‘文字’并举时只指口语。”  许国璋： “语言是人类特有的一种符号系统，当它作用于人与人的关系的时候，它是表达相互反应的中介；当它作用于人和客观世界的关系的时候，它是认知事物的工具；当它作用于文化的时候，它是文化信息的载体和容器。”（《许国璋论语言》p.1） Language is human. Language makes us human. Language is social. Language is social fact. Language is social practice. Language is interactive. Language is culture. Language is communication. We live in and by language. 2. 从当代学习观角度看建构英语大课堂的必要性和可行性 新的学习理念、学习观层出不穷。概括起来，主要体现在： （1）终身学习观（Lifetime Learning）：学习即“生存”；学习是“终生的行为习惯和自觉行动。 （2）全面发展的学习观： “国际21世纪教育委员会” （Jacques Delors任主席）报告：Learning: The Treasure Within, Report to UNESCO of the International Commission on Education for the Twenty-first Century, UNESCO 1996 “现代教育的四大支柱”：Learning to know；Learning to do；Learning to live together；Learning to be （3）自主学习观：学生不是消极被动接受知识的容器，变“要我学”为“我要学”。 David Gardner Lindsay Miller, Establishing Self-Access: From Theory to Practice. 《外语自主学习 —理论与实践》上海外语教育出版社 （4）创新学习观：学习的最终目标；学习的最高要求；既是一种精神又是学习的结果。作为精神，创新学习观要贯穿学习全过程；作为结果，创新是学习的根本目的。 3. 从当今世界的特点和国情角度看建构英语大课堂的必要性和可行性 Globalization; Commodification/marketisation Technologization（Informatization / Informationalization/ Informationization） IT in education（教育中的信息技术），e-Education（电子化教育），Network-Based Education（基于网络的教育）, Networked Education（联网教育），Online Education（在线教育）, CyberEducation（“赛波”教育），Virtual