第五章文艺复兴和宗教改革时期教育.pptVIP

第五章 文艺复兴与宗教改革时期的教育 第一节文艺复兴时期的教育 一、文艺复兴与人文主义 （一）文艺复兴概况 为适应资本主义在封建体制内部的孕育、发生与发展，公元14－16世纪欧洲新兴资产阶级整个思想文化领域开展了一场以“复兴古典文化”为手段，建立符合新兴资产阶级新文化（人文主义文化）的文化革命与思想解放运动。最先发生于意大利，后传至北欧，引发了北欧的宗教改革运动。 一、文艺复兴与人文主义 （二）文艺复兴运动产生的原因 1、社会经济基础：封建采邑制度解体---十字军东征的失败，教权衰落、腐败，新兴资产阶级的兴起； 2、文化教育基础---中世纪大学促进了中世纪后期文化与学术的发展和繁荣； （三）人文主义的特征 1.提倡人性（价值与尊严），反对神性； 2.宣扬人权（思想和个性自由），反对神权； 3.尊崇理性，反对愚昧； 二、意大利的人文主义教育家 弗吉里奥：提倡自由教育、通才教育培养全人； 维多里诺：1432年在曼图亚创办的一所宫廷学校“快乐之家” ，倡导自由教育，实施体育、德育、智育等方面的教育，培养身心和谐发展的全人，开设以古典语文为中心、内容十分广泛的人文主义课程。强调师生关系融洽，学习过程愉快，尊重学生天性和个性，重视培养学生的品德； 格里诺：古典文化教育 三、北欧的人文主义教育家 1、伊拉斯谟:荷兰人文主义者， 《愚人颂》，学习古典文化，培养人的虔诚、德行、智慧品质； 2.托马斯·莫尔：英国早期空想社会主义者， 《乌托邦》中提出实行公共教育制度、男女平等的教育； 3、拉伯雷：法国教育思想家，《巨人传》阐述了“全人”的教育思想； 4、蒙田：法国人文主义者，主张培养“完全的绅士”； 四、人文主义教育的基本特征 1、人本主义 2、古典主义 3、世俗性 4、宗教性 5、贵族性 第二节 宗教改革时期的教育 一、宗教改革运动的背景 宗教改革运动是16世纪欧洲宗教界掀起的一次大规模改革运动，导致西欧基督教会大分裂，出现了基督教的新教各派。 1、教会腐化丧失民心：赎罪券； 2、文艺复兴运动的影响； 3、马丁·路德的《九十五条信刚》和宗教改革的三大纲领性文献 《致德意志基督教贵族书》《教会的巴比伦之囚》《基督徒的自由》 二、马丁·路德的宗教政治观 （1）“因信称义” （2）提出了“人人皆僧侣” （3）提出了新的天职和善功的观念。 （4）提出了政教分离的思想。 （三）路德派教育改革主张 路德、梅兰克顿、斯图谟等提出： 1、国家应掌握教育权； 2、国家普及强迫义务教育； 3、建立公共教育制度 思考题： 概念：文艺复兴、宗教改革运动 简答题：马丁·路德教育思想的主要内容。 韦伯：《新教伦理与资本主义精神》，四川人民出版社1986年； 阿伦》布洛克:《西方人文主义传统》，董乐山译，生活·读书·新知三联书店，1998年； * *