小学语文尝试教学教学设计与听课后感.docVIP

晏子使楚 武义县实验小学 章美英 【教材分析】 《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。 楚王三次侮辱晏子，前两次针对晏子，后一次直指齐国。面对这样盛气凌人的侮辱，晏子正气凛然，沉着应对，机智反击，结果楚王一败再败，不得不赔礼认输。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。? 文章按事情的发展顺序来写，首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。 选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。 【导学意图】 通过尝试合作，对课文的三个故事有清晰的了解；通过老师引导，使学生对人物的认识更加深刻；通过尝试练习，训练学生概括内容，运用语言的能力。 【导学目标】 1．通过本课教学，使学生了解《晏子使楚》故事的内容。 2．抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。 3．了解课文通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。 【导学重、难点】 朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会晏子高超的语言艺术。 难点以“笑”为突破口，体会人物的品质。 【导学准备】课件 学案 【导学过程】 一、揭题复习导入（ 5′） 1．板书课题，生读。 2．复习提问：上节课大家学会了生字，初步了解课文内容，还归纳了文中的三个小故事“进城、 会王、赴宴”，这节课我们继续深入学习课文，走近晏子。 二、梳理归纳小故事 1． 自读3——5自然段，小组合作，完成表格。 故事 侮 辱 反 驳 结 果 进城 晏子＿＿＿＿ 楚国＿＿＿＿＿＿ 只好＿＿＿＿＿ 会王 晏子＿＿＿＿ 楚国＿＿＿＿＿＿ 只好＿＿＿＿＿ 赴宴 齐国人＿＿＿＿ 楚国＿＿＿＿＿＿ 只好＿＿＿＿＿ 小组代表汇报。 你觉得晏子是个怎样的人？（板书：才智过人 能言善辩） 三、体会“才智过人 能言善辩”（18′） 1．括号标出晏子反驳的语言读一读，想一想他的语言妙在何处？小组讨论一下。 2．以小组为单位汇报交流，其他组补充： 句1： 这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。  齐读，晏子的话言外之意是？那他为什么不说明白呢？（委婉反驳，留面子） 句2： “这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？” 这句话是什么意思？（人多）这句话妙在何处？（夸张） 三个分句表达了三个成语的意思，你知道吗？ 出示： “张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵，写下三个成语，并牢牢记在心里。楚王问的是这个意思吗？晏子为什么答非所问？齐读，这招叫“请君入瓮”。 句3： “访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。” 这句话的话外之音是？——楚国是下等国。这句话又妙在何处？（自贬） 句4： “淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。” 齐读，这句话是在什么情况下说的？犯人是恰巧经过的吗？这句话妙在何处？这句话是说楚国水土不好吗？（是社会风气败坏，好人到这里也干坏事了。理解两个“水土不同”） 师归纳：面对这样的侮辱，晏子没有正面回答，而是巧妙地以橘子为例子来反驳，既点明了齐国人做盗贼的原因，又指出了楚国社会风气败坏，楚王治理无方。晏子的这话后来成了著名的典故。齐读 （橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳） 四、体会“不畏强权 维护国家尊严” （10′） 1．除了语言，你还能从晏子的神态动作方面体会到晏子的才智过人吗？ 交流神态： 看了看 （看出泰然自若 漫不经心 心平气和） 用以上语气读这句话。 装着为难的样子 用故作为难的语气读句子 笑了笑 自信 面不改色（沉着冷静 从容自若 正气凛然）一人读，齐读，读出晏子的不卑不亢 2．品味“笑” 课文在写双方舌战的过程中，多次写到人物的“笑”，大家留心一下就会发现，这笑已不是一般意义上的神态，而是枪，是剑，和语言一起，营造出一种剑拔弩张、刀光剑影的氛围。咱们来找一找。 楚王的笑：冷笑 冷笑中带着什么？（挑衅，先发制人，借身份压人）一生读 陪着笑 是怎样的笑？