“四步纠错”教学模式在高中物理教学中的应用探究开题报告.docVIP

学科代码 ? 10 立项编号 ? 开题报告 ? 学 科 分 类______ ________ 课 题 名 称 课 题 人____________ _ 课 题 组 成 员__ 主持人单位_____ _ 开 题 日 期________ __ 2015 年 03月 26 日 课题 名称 “四步纠错”教学模式在高中物理教学中的应用探究 课题来源 自选课题 课题类型 研究报告 论文的背景、目的和意义 近几年来，按照新课程的要求，课堂改革刻不容缓。但是在课改的过程中依然存在不少问题，主要表现在：依然存在着部分教师课改疲劳和“钟摆”现象；依然存在着改进课堂和提高成绩对立矛盾的情结；依然存在着备课不能站在学生立场，不重视教学流程设计，不重视教学策略选择；依然存在着不能最大限度解放学生，程度不同地抑制了学生学习积极性、主动性的发挥；依然存在着小组活动表面化、形式化，合作学习的内涵优势还没有完全发挥出来；依然存在着点拨提升还不能精要地抓住重点、难点、考点、易错点，课堂有效评价检测不足；依然存在着课堂40分钟时间分配不当，浪费有效教学时间；基于以上问题，我们提出本课题， 旨在让教师拥有有效、高质量教学的理念，掌握有效教学的策略或技术；让学生真正成为学习的主体，更加主动并有策略的学习；让课堂教学更加的“高效、高质”。 国内外研究概况 为了了解课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料，从中比较发现，随着素质教育的不断推进和深化，提高课堂教学效率，打造高效课堂教学模式成为当前亟需解决的重要课题。结合我校的教学实践，我们发现“四步纠错教学模式”很是适合中等以上程度的学生的学习；同时，“四步纠错教学模式”还没有纳入到课题研究中来进行切实的研究，更没有取得很好的具有普及和推广作用的理论和实施措施。所以，我们认为本课题有很大的研究和创新的空间。基于此，我们提出了本课题的研究。 论文的理论依据、研究方法、研究内容 理论依据： 赫尔巴特“四段教学法” 研究方法： 1、调查、走访、问卷研究的方法。通过召开本课题组专业教师座谈会，走访学生，并对学生、教师进行问卷调查，了解学生物理学习现状，以及教师调动学生主观能动性的方法，为课题研究提供资料和素材。 2、运用比较分析、综合归纳、重点深入的方法。通过对本校不同年级、同一年级不同层次班级的学生进行调查、走访、问卷，比较分析“四步纠错”教学模式的最优适用范围。 3、理论联系实际的方法：细化影响“四步纠错”教学模式发挥优势的因素，引导教师把理论上课本上的知识直接运用到教学实践中去，提高中学物理教育教学水平，把科研成果转化为生产力。 研究内容： 1、什么是“四步纠错教学”课堂教学模式。 2、“四步纠错教学”课堂教学模式的要求。 3、“四步纠错教学”课堂教学模式的实施措施。 研究条件和可能存在的问题 预期的结果 课题组成员通过调研写出研究报告。 论文拟撰写的主要内容 1、什么是“四步纠错教学”课堂教学模式。 2、“四步纠错教学”课堂教学模式的要求。 3、“四步纠错教学”课堂教学模式的实施措施。 4、结合学校教学实践活动，研究如何将“四步纠错教学模式”更好的应用到高中物理课堂教学活动中，并取得很好的具有普及和推广作用的理论。 5、如何将“四步纠错教学模式”形成具有推广性的理论，并在物理课堂上实施。 论文工作进度安排 2014年12月——2015年5月进行深入细致的调查，收集资料信息。 2015年6月——2015年9月进行研究分析。 2015年10月——2015年11月进行汇总、总结，写出调研告 参考 文献 《高中物理课堂“主体活动探究式”教学模式探索》、《新课程理念》、《中国教育报》、《教育时报》、《中学物理教学参考》、《中学物理》、《物理教师》、中国基础教育网/subject/physics/、中学物理资源网/、中学物理教育网/、物理教与学/、中国中小学教学网物理版/等 指导教师 意 见 指导教师签名： 年 月 日 教研室意见 学院意见 教研室主任签名： 年 月 日 教学院长签名： 年 月 日