《如何对农村小学数学学困生进行有针对性的辅导》开题报告.docVIP

《如何对农村小学数学学困生进行有针对性的辅导》 开题报告 永合会镇总校大油村联校 宋付召 一、研究背景 我校地处永年县西部，是一所新建的农村联合小学，学生来源于附近各个村庄，生源复杂，层次不齐。近年来随着私立学校的兴起，使许多优等生转入私立学校。特别是在我们小学，随着大量农民工外出务工，“留守孩子”增多，这部分学生不能得到父母的良好照顾。导致在学习方面出现一些问题。从而使学困生的人数在逐步增多。学校现有班级13个，学生近540多人，其中四、五、六年级的部分学生来自于不同的村庄，有一部分学生在学习的过程中，不能很好地适应我校的教育教学，随着教学内容的不断深入，知识的不断丰富和延伸，这些学生在学习上表现出不同程度的困难。随着课程的逐步深入，各年级中“学困生”的人数明显增长，学困生的比例呈不断上升趋势。从近两年的调查表明，有15%左右的学生在学习上跟不上教学进程，表现为学习效率低，学习不得要领，厌学情绪严重，学习成绩奇差，达不到教学要求。学困生的大量存在不仅影响这一群体学生自身的成长，而且给教师增加了工作难度，学困生问题已成为学校大面积提升教育教学质量的瓶颈因素，是学校教育教学工作的重点和难点。对学困生的研究对于教育者而言是一个大课题，其针对性和解决问题的现时性是我们教育者必须面对的。 ?数学学科作为义务教育阶段的一门重要课程，其学习好坏将直接影响到一个人整体素质的提高和发展。如果不加强对这部分学习困难生的教育，势必将影响到他们将来的学习和发展。对于农村孩子而言，还有着与城里孩子所不同的地方，比如有的父母长期在外打工，根本谈不上对子女学习的检查和督促；还有的农村学生家长文化素质不高，对子女的教育只是偶尔落实在口头上，没有一个长期的、完整的、持之以恒的培养计划等等。因此，我提出了《》1.从现代教育学、心理学的角度分析出学困生学习困难的成因。 2.通过对学习困难学生的课内外学习动机、学习兴趣、学习态度、学习习惯和作业等方面来进行观察、访谈、跟踪、辅导，以求得转化这类学生的有效教育教学策略，使这类学生形成“善于学习、乐于学习”的良好学习心理状态。 四、课题的感念界定 1、学困生，顾名思义，就是学习困难学生。在学业基础、学习行为倾向、学习方法与策略能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能按时达到教学大纲或课标的基本要求，需要通过有针对性的教育、教学给予补偿和矫治的学生。。 2、针对性辅导：针对小学数学学困生的产生原因以及其存在的主要问题和不良现象采取不同的辅导方法和措施，主要的问题包括小学生的厌学问题、心里障碍及其他的一些突出的情绪问题。 3、研究的范围：主要是农村的一些小学生，本课题的研究对象主要是我校三至六年级的数学学困生。 五、课题提出的理论依据 1、教育学理论：教育活动是有目的的活动，就是把受教育者培养成社会所需要的成员,使人得到全面发展。教学活动就是充分调动包括“学困生”在内的每一个学生参与课堂教学活动，让他们都得到全面的发展。我国社会主义的教育方针就是造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。教学中贯彻“因材施教”的教学原则，就是根据学生的实际情况实施教学，根据学生的不同个性、不同条件、不同认识水平采取不同的教学方法。 2、教育家理论：北尾沦彦的研究表明，形成“学困生”的原因可分为三个层次。其中一次性直接因素有：学习活动的失败，基础学力的欠缺，学习方法和教学方法及内容的欠缺等。二次间接相关因素有：性格和智能结构的缺陷，如学习兴趣和学习动机的丧失。三次间接因素有：。3、建构主义理论认为：学习活动不是由教师传递智能，而是学生根据外在信息通过自己的背景知识，建构自己知识的过程；它含有四个因素：学生的背景知识；学生的情感；新知识本身蕴涵的潜在意义；新知识的组织与呈现形式。通过本课题的研究，力争达到以下几个目标：1弄清农村小学数学学困生形成的诸多原因2、激发学困生的数学学习兴趣，发掘学困生的数学学习潜能，提高学困生的数学学习成绩 3．培养和锻炼一批有责任心、有能力、能胜任新时期教育教学的高素质创新型教师。建立学习共同体，促进教师专业发展。 （二）研究内容: 1、研究农村小学数学学困生的学习困难所在，研究导致学生学习困难的家庭、学校、社会因素。然后教师对他们进行有针对性的辅导。 2、针对学困生学业基础、学习倾向、学习策略能力、心理品德等方面偏离常规的结构性缺陷，展开对农村小学学困生有针对性的辅导。对学困生的教育转化形成系统的、可行的教学策略。 （三）研究方法 1、问卷调查法：通过问卷了解“小学数学学困生”的成因；追踪调查“学困生”的家庭状况、行为、能力、心理、表现等发展状况； 2、文献信息法：收集、检索国内国