《路程、时间与速度》教学设计.docVIP

北 师 大 版 小 学 数 学 四 年 级 上 册 《 路 程、时 间 与 速 度 》 姓 名：汤 涛 学 科：数 学 工作单位：桐城市香铺中心小学 联系电话 邮 箱：867877492@ 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级上册教材第五单元第二节教学内容。 【教材分析】 本节课是让学生结合具体情境，理解路程、时间与速度之间的关系。为此，教材安排了一个情境：比一比两辆车谁跑得快一些？从而让学生归纳出路程、时间与速度三个数量，进而归纳出速度＝路程÷时间，再结合试一试两题，让学生得出：路程＝速度×时间，时间＝路程÷速度，进一步理解路程、速度、时间三者之间的关系。 【学情分析】 学生对这部分知识熟悉，但速度的理解对他们来说存在困难。路程、时间、速度三者之间有什么样的关系学生有所了解，但是对它们之间的具体关系不明白。相对来说，对速度概念及意义的理解是学生学习的难点。 【教学目标】 1、在实际情景中，让学生理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。? 2、根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。? 3、通过合作学习，培养学生积极学习的情感。 【教学重难点】 理解路程、时间与速度之间的关系。会用三者数量关系解决生活中实际问题。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 创设情境，导入课题。 1、重温2004雅典奥运会110米栏决赛情境，播放视频。 师：同学们，你们看，这是谁在奥运赛场上？刘翔跑得怎么样 师：这里的快指的是他的什么快？（速度快） 其中110米表示的是什么？（路程） 12秒91表示的是什么？（时间） 2、揭示课题。 今天这节课就一起来研究路程、时间与速度之间的关系。（板书课题） 【设计意图】创设情境，吸引了学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，让学生兴趣盎然地学习新知识。 二、师生互动、探究新知。。 1、（课件出示课本情境图），内容如下： 小卡车2小时行驶了120千米，大客车3小时行驶了210千米，哪辆车跑的比较快？ （1）师：请找出有哪些数学信息？ 师：哪辆车跑的快些？你们能试着解决吗？ （2）学生独立思考，列式解答，同桌交流。 （3）汇报各自的解决办法，集体评议。（指名板演） （小卡车2小时行驶了120千米，就用120÷2就等于小卡车的速度，大客车3小时行驶了210千米，就用210÷3就等于大客车的速度） 师：这里的60千米和70千米分别表示什么意思呢？ （小卡车、大客车平均1小时行驶多少千米） 师：通过比较，哪辆车跑得快些？ 【设计意图】放手让学生讨论比较，给更多同学表达自己见解的机会，也能互相学习彼此的方法，开阔学生的思维。 （4）画线段图来比较。 其实呀，还有一种方法，画线段图也可以帮助我们分析数量关系，解决问题。指导学生用线段图来分析数量关系。（课件出示）。 【设计意图】通过画线段图，表示出数量之间的关系，理解路程、时间、速度之间的关系，并能正确运用，解决实际问题。 2、学习表示速度的单位。 师：在刚才的比较过程中，我们都是比较两辆车多长时间行驶的路程？ 师：对了，他们每小时或1时行驶的路程就是他们的速度，那么像这样小卡车1小时行使了60千米，也就是小卡车的速度是60千米/时。 （板书60千米/时） 其中 千米/时 是速度的单位，跟我们以前学过的单位有什么不同？谁来说一说这个单位是是由哪两个单位组成的？ 师：对，速度的单位是由路程单位和时间单位组成的，中间用斜线隔开。读作每小时60千米。（指名读） 那么同学们在练习本上写一写大客车的速度。（指名板演） 【设计意图】剖析出速度的单位是由长度单位和时间单位共同组成的，帮助学生进一步理解速度的含义。 3、感受生活中的速度。 师：速度不仅在咱们的课堂中有，在咱们的生活中也是无处不在的，咱们一起到生活中感受一下速度，好吗？读一读，感受一下。（课件出示） 人步行的速度大约为4千米/时。 飞机飞行的速度大约为12千米/分。 声音传播速度大约340米/秒。 光的速度大约30万千米/秒。 师：让学生解释一下“电闪雷鸣”现象。 【设计意图】拓展学生对日常生活中速度应用广泛性的认识。 4、理解速度的含义。 师：我们一起来看下以上四个速度，它们分别是这些物体在多长时间内行驶的路程？（指名回答） 师：其实他们每时，每分，每秒行驶的路程就是他们的速度，我们把这样的像一时、一分、一秒……这样的时间叫做单位时间。 物体在单位时间（一时，一分，一秒…）内所行驶的路程，叫做速度。 【设计意图】培养学生收集、处理信息的能力和获取知识的能力。并通过生活实例进一步建立单位时间的表象，更进一步理解速度的意义。 5、分析路程、时间与速度）2 页 共 9 页