2016电大《建筑力学》第一次作业.doc

概 述 形成性测评是学习测量和评价的一个重要组成部分。对学生学习行为和成果进行形成性考核，是“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”教、学测评改革的一个重要举措。《形成性考核册》是根据课程教学大纲和考核说明的要求，结合您的学习进度而设计的测评方法、要求与测题的汇集。旨在帮助学生学习、教师教学及学校管理。　　通过您完成形成性考核册中要求的任务，您可以达到以下目的：　　加深您对所学内容的印象，巩固您的学习成果。　　增强您学习中的情感体验，端正学习态度，激发学习积极性。　　实现自我监控学习过程，帮助您及时发现学习中的薄弱环节，并采取措施改进。　　学以致用，提高您综合分析问题，解决问题的能力。　　获得相应的成绩记录。　　通过您完成形成性考核册中要求的任务，教师可以达到以下目的：　　了解您的学习态度。　　对您的学习行为包括学习过程、学习表现进行综合评价。　　了解您学习中存在的问题，及时反馈学习信息、有针对性的进行指导。　　分析并帮助您提高学习能力，学会学习。　　 5．记录您的学习测评分数。　　 中央电大对形成性考核管理的基本要求：　　完成《形成性考核册》的规定任务，是教学管理的基本要求。“中央广播电视大学统设必修课程形成性考核实施细则（试行）”（电校考[2002]9号）文件中规定，学生必须完成《形成性考核册》中要求任务的一半以上和课程的教学实践活动（实验），才能参加课程终结性考试。　　完成《形成性考核册》要求任务的评价分数按比例记入课程学习总成绩。　　形成性考核的任务，要求独立完成，不得抄袭他人的答案。抄袭答案者和被抄袭者的成绩均做0分处理。如果学生端正学习态度，提高重新完成形成性考核的任务，其成绩认定最高分为60分。说明：本次作业包括第1、2章的内容，请于四周之前完成。一、选择题（每小题2分，共20分）1．约束反力中含有力偶的约束为（ ）。A．固定铰支座 　B．固定端支座 　C．可动铰支座 　D．光滑接触面2．若刚体在三个力作用下处于平衡，则此三个力的作用线必（ ） 。A．在同一平面内，且互相平行　　 B．不在同一平面内，且互相平行 C．在同一平面内，且汇交于一点　 D．不在同一片面内，且汇交于一点 3．力偶可以在它的作用平面内（ ），而不改变它对物体的作用。A．任意移动 　B．任意转动 　C．任意移动和转动 　D．既不能移动也不能转动 4．平面一般力系可以分解为（ ）。A．一个平面汇交力系 B．一个平面力偶系 C．一个平面汇交力系和一个平面力偶系 D．无法分解5．平面一般力系有（ ）个独立的平衡方程，可用来求解未知量。A．4 　　B．3　　 C．2 　　D．16．由两个物体组成的物体系统，共具有（ ）独立的平衡方程。A．3　　 B．4 　　C．5 　　D．67．最大静摩擦力（ ）。A．方向与相对滑动趋势相同，大小与正压力成正比 B．方向与相对滑动趋势相反，大小与正压力成正比 C．方向与相对滑动趋势相同，大小与正压力成反比 D．方向与相对滑动趋势相反，大小与正压力成反比 8．一个点和一个刚片用（ ）的链杆相连，组成几何不变体系。A．两根共线的链杆 　B．两根不共线的链杆 C．三根共线的链杆　 D．三根不共线的链杆9．三个刚片用（ ）两两相连，组成几何不变体系。A．不在同一直线的三个单铰 　B．不在同一直线的三个铰　 C．三个单铰 　D．三个铰 10．静定结构的几何组成特征是（ ）。A．体系几何不变 　B．体系几何可变　 C．体系几何不变且有多余约束 　D．体系几何不变且无多余约束 二、填空题（每小题2分，共20分）1．光滑接触面对它所约束的物体的约束反力必定沿着接触面的（ ）作用在物体上。2．柔索的约束反力T 通过（ ）（位置），沿柔索而（ ）（方向）。3．物体的受力分析有两个步骤，一是取（ ），二是画（ ）。 4．作用在刚体上A点的力F可以（ ）地平移到此刚体上的任意一点B，但必须附加一个力偶，附加力偶的力偶矩等于（ ）的矩。5．力偶使物体绕其作用面内任一点的转动效果，是与矩心的位置（ ），这个效果完全由（ ）来确定。 6．力与（ ）分别为力学中的两个基本要素。7．当有摩擦时，接触面的约束反力由二个分量组成，即（ ）和切向摩擦力。8． 在结构体系中能限制体系（ ）的约束，称为必要约束。9． 如连结两个刚片的两根链杆不在刚片上相交，则两链杆的交点处，形成一个（ ）；其位置是变化的，因此又称（ ）。10．铰接（ ）是最基本的几何不变体系。三、计算题（共计60分） 1．作如图多跨梁各段的受力图。（10分）2. 桥墩所受的力如图，求力系向O点简化的结果，并求合力