浅谈高中物理新教材使用中的问题与对策.doc-哈尔滨市第十八中学.docVIP

浅谈高中物理新教材使用中的问题与对策 哈十八中 高一物理 徐晓春 我有幸身处在祖国迅猛发展、改革的时代，更有幸的是我是名教师。可以用自己的智慧和专业知识为祖国教育的变革做出自己的贡献。 2007年秋季，我们学生开始使用人民教育出版社编写的普通高中课程标准实验教科书《物理》新教材。在我二十多年的物理教学中，曾经使用过很多教材版本，有甲、乙两种版本，有实验教材讲义，全日制普通高级中学教科书等等。而这次的新教材较以前人教版同类内容的教材编写有了很多突破性的进展，体现了全新的课程理念。如果能够真正使用好这套新教材，对改变学生的学习方式、促进学生科学素养的提高将会产生不可估量的作用。但是在具体操作过程中，有时还是和理想的设计产生冲突和矛盾，通过两年多对教材的使用，我们越来越觉得，用好这套教材，确实是件不容易的事情。需要我们不断地探索、创新、修正、总结。 我相信，当我们送走第一届新教材高考生时，我们的困惑、探索、、创新、会有结果，那时我们会更好地总结走过的路。 在进行中及时总结是很必要的。下面谈谈我们遇到的问题和应对的办法。 适当地增减教学内容，用好教材： 所谓教师是用教材教，而不是教教材。教师要对教材根据教学目标进行增减，高一必修模块的教学内容安排上，有些知识教材是点到为止，而高一学生必须掌握的解决物理问题的方法由教师弹性处理。例如在学完三种常见力之后，应增加“对物体正确的受力分析”的练习。静力学是高中物理很重要的一部分，和数学的结合也较多，因此“共点力的平衡问题”也增加了习题课，包括单个物体平衡和系统平衡。如果不加以补充将会对以后的学习增加难度。这只是其中一例，必修1、必修2中还有很多章节需要教师灵活处理、运用教材。 所以有这样一种说法，没有经过高中循环的教师用不好新教材。 知识要求与高考的矛盾及解决办法： 新课标必修模块内容与原教材相比，无论是教材体系的安排，还是内容的取舍方面都有了较大的改变和改进，更符合高一学生的认知规律和物理学本身的逻辑线索。但是在实际教学中，觉得缺少处理物理问题的基本方法的介绍，知识点具体应用的深度和拓展不确定（我目前是根据历年高考对知识点的要求确定教学的深度和广度的），那么这是否跟新教材的高考的要求相适应？我省目前还没有出台高考大纲，试卷形式到底如何？高考是把利剑，悬在教师头上，制约着教师的教学行为。如何处理好一些知识点的教学，这是我们在实施新教材时遇到的问题，我们的原则是“力求坚持教学理念的转变，改进教学方法的前提下，重视知识点的教学到位，要根据现行高中课程标准的要求，灵活处理好有关知识点教学的广度和深度的把握，扎实地搞好新教材的使用。 课程改革，必然高考改革，但万变不离其宗，双基和能力的考查是不会变的。 自主探究教学方式与讲授式、接受式教学的矛盾及处理办法： 提倡学生自主学习，重视科学探究。将教学的重点放在对新课标的教学理念的贯彻和课堂教学方法的转变上，重视知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标的共同落实。这是课程标准中的亮点，也是难点。 实现教学方法的多样化，促进学生学习方式的根本转变，是课程改革的主要目标。 但是不容回避的是：在高中物理教师中，课堂教学方法主要是沿用传统的讲授法。且由于对自主探究教学方式的内涵片面理解，使得“科学探究“类的课堂教学几乎是走形式。 我觉得传统讲授式和自主探究教学法之间的辨证关系是：它们不是对立的，而是相辅相成的，使用探究式教学并不排除传统式教学，应该是接受中有探究、探究中有接受。例如：在新教材的使用过程中，将知识转化为问题，通过师生互动，联系实际，创设物理图景，经过分析、讨论，得出结论，也不失为科学探究。运用实验，观察现象，记录、分析数据、得出结论，也是很好的科学探究过程。所以教师不要把科学探究机械化、教条化，神秘化。科学探究的教学资源就在我们身边，需要教师付出辛苦的劳动去设计教学环节、挖掘、拓展教材内容。我觉得，要真正落实三维目标，我们的教学方式确实要改变。 学生的探究性实验的落实情况及解决的办法： 探究实验主要有：探究小车速度随时间变化的规律，探究求合力的方法，探究加速度与力、质量的关系，探究弹性势能的表达式，探究功与速度变化的关系。 可见教材不失任何机会，培养学生的科学素养和良好的思维品质。 在以前的教学中，学生实验的主要形式有测量性实验、验证性实验等，这些实验可以培养学生基本的实验技能，包括：对实验仪器的认识和使用、实验操作、实验现象的观察和数据的采集、实验数据的分析和思考等。而新教材在此基础上，又挖掘了探究性实验，可以培养学生在设计实验、进行实验、分析论证、数据处理等科学探