初中社·政学科的移情教学 分析研究.pdfVIP

摘要 当前，不断发展的社会对人的素质提出了越来越高的要求，不仅需要每一个 公民具有良好的智能、知识和技能素养，同时也需要每一个公民具有现代人的情 感素养。为了培养适应急剧变化的社会所需要的新型人才，学校教育除了要传承 人类科学文化知识外，还要承担培养学生正确的价值观、良好的人生态度以及健 全人格的任务。然而，当前以知识考察为主的升学考试制度使得教师的教学基本 上停留在对知识传授和对学生思维能力训练上。在教学实践中，很多教师关注的 重点仍然是知识、知识结构、考试题型等学科知识范畴的内容。这种重视智力因 素，轻视非智力因素的教育，不仅不利于学习效率的提高，而且还阻碍学生的发 展，与当前社会对学校教育要求相违背。 一直来，社会和思想品德教学难以引起学生的强大的兴趣，学生学习以单纯 地机械记忆为主，其中最主要的原因就是缺乏把情感作为德育培养中介，情感和 德育缺乏有机的结合。教师只想通过告诉学生外在的规范而使其成为美德，把情 感从德育中抽离，从而使这门学科失去了应有的魅力。 移情教学的提出与实施要求教师首先了解和体察学生的情感和知识的需求 的前提下，使教学设计能为学生的实际考虑，教学活动能够满足学生的实际需求， 从而促使学生的知识与能力、情感、人格等都能得到全面的发展。 本研究立足于情感教学的理论，针对目前社·政课堂教学中的弊端，试图在 充分考虑学生认知因素的同时以情绪和情感教育为切入点，侧重于在社·政课堂 教学中调动学生非智力因素的积极作用。采用了教学实验法、问卷调查法、文献 研究法等研究方法，同时借鉴国内外在情感教育领域的研究成果，就移情教学在 社·政课堂中所产生的积极作用做了一些探索。 本研究主要分为理论研究部分和实验研究部分： 理论研究部分探讨了社·政课堂中移情教学实施的实际意义并在社·政学科 特点和移情教学理论基础上，通过教学中各个要素的分析，结合本人教学的实际 践，构建了社·政学科的移情教学策略：创设情境以诱情；引发体验以动情：启 发联想以入情；延迟评判以换情：感悟升华以融情等一系列环节营造一个师生情 感相生、互动的情感课堂，使学生与教师、学生与学生间的平等对话中，激发起 3 学习的积极情感，在感知和领悟知识中使情感得到陶冶和升华，实现情知合一， 全面发展。 实验研究部分是根据理论研究中的策略和方法及对教师的教学要求；进行了 一个学期的教学实验，通过对学生学习行为观察、问卷调查和试题测试，获取了 课堂行为表现；学生的学习兴趣态度变化；前、后测学业成绩等一系列数据资料， 运用教育统计的方法分析了社·政学科实施移情教学对学生的课堂效果影响，得 出了实验结论：社·政课中实施移情教学，融洽了师生之间的关系，提高了学生 学习社会和政治的兴趣，端正了学生的学习态度，提高了学生的学习成绩。 关键词：移情，移情教学，社会和思想品德课，教学策略 ABSTRACT Themodern has its with and society presentedpeoplehigher higher theintellectual and． requirements．Besidesability,skill cultured also knowledge，ahighly mind(emotional quality)is essential．Tomeet thisnew shouldnot hold challenge，schoolsonly the to onthehuman alsoin