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让幼儿“质疑──探究”范文 《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。”根据《纲要》精神，笔者认为，在科学领域中，幼儿探究的有效性质取决于幼儿的“问题意识”，如何使幼儿在活动中从有疑到无疑，再产生新疑，是引导幼儿探索的关键。在科学活动中，我们尝试创设一种“质疑──探究”的活动模式，旨在活动中开启幼儿心智之门,培养幼儿科学素养。 “质疑──探究”模式由四个基本程序构成：“引疑──质疑──探疑──释疑，其中引疑是基础、质疑是关键、释疑是目标，质疑是核心，探疑为方式。模式中幼儿的心理过程、活动过程及活动目标之间的关系如下图所示。 一、各基本程序操作策略 1．冲突引疑 这一程序是幼儿从质疑到探究活动的铺垫，是基础环节。冲突引疑就是让幼儿通过认知上的冲突而产生疑问、发现问题。发现问题是幼儿进行探究的先决条件，是质疑前的一个重要环节，是一个探索未知世界、试图认识事物本质的过程，有利于引发幼儿深入探究的内在动机，促进幼儿思维的发展，形成问题意识，发现问题的内在机制是认知冲突，教师可采取策略，引发幼儿认知冲突，使幼儿发现问题，为幼儿提出疑问进行铺垫引路，搭桥激疑。具体做法：①提供给幼儿适度新颖的现象，引起幼儿认知上的不协调和冲突，促进幼儿思考。例如在认识“磁铁”活动中，教师用磁铁让桌面上的小人跳舞，通