第课化学变化伴随的现象精品.pptVIP

教材和学生分析 教材和学生分析 本课是教科版科学六年级下册学第二单元《物质的变化》的第六课《化学变化伴随的现象》，本单元的物质的变化的研究是从我们身边的物质开始，研究物质发生的变化，本课是第六课，通过前面几课的学习，学生对化学变化的现象已经有所了解，对化学变化的本质,产生新的物质有了进一步的认识，为本课的学习打下了基础。 教材和学生分析 本课在学生已有的基础上，总结化学变化的一些现象，帮助学生从现象初步判断物质是否发生了化学变化，然后通过寻找证据，判断是否产生了新物质，最后确定是否发生了化学变化。本课中观察硫酸铜溶液与铁钉的变化，仍然是延续了这样的思维方法，目的是让学生明白，单单看表面现象是不够的，最关键的是寻找证据来支持结果。 本课最后归纳了四种化学变化可能伴随的现象，帮助学生整理所学知识，为以后的学习做好铺垫。 教材和学生分析 六下的学生，经过三年半的学习，已经经历了许多典型的观察，研究，认识周围事物和周围环境的探究活动，而本单元的前面几课，学生从物质变化的现象研究物质的化学变化，了解化学变化和物理变化的本质区别，使他们对身边的物质变化有更深一层的了解。 从学生认识发展的角度，我们并不要求学生掌握化学变化的类型和化学变化生成的具体新物质，这对学生来说为时尚早，他们将在中学时继续学习。我们要求的是，学生能够从种种变化的现象出发，推断物质的变化是否产生了新物质，然后寻找各种证据验证自己的假设，从而达到提升科学探究能力的目的。 1、使学生懂得化学变化往往会伴随各种现象，根据现象可以初步判断物质是否发生化学变化。2、经过对硫酸铜与铁等实验的探究，使学生再次通过“假设——检验”得出结论的科学探究方式，知道发生化学变化的本质是产生了新物质。3、激发学生探究化学科学的兴趣。 ■说明：根据小学科学课程标准的三维目标要求和学生的实际情况 教学目标： ■重、难点的确定和解决方法 教学重点：了解化学反应的一般现象。 教学难点：做好硫酸铜溶液和铁的化学 反应实验。 教材处理 本课教材的安排，从硫酸铜溶液和铁的置换反应入手，引发学生对化学变化伴随的现象的理解，激发学生探究的欲望。 在本课中，做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验是教学难点，我将书中实验安排的“铁钉”改成“铁丝”，而且将铁丝一端多卷折几下，目的是增加铁与硫酸铜溶液的接触面，这样无论是铁丝还是硫酸铜溶液都能在较短时间内出现明显的变色现象，达到理想的实验效果。 希望学生达成的其他目标： 1、通过探究活动，引发学生 科学探究的欲望。 2、用假设——实验——收集证据的方法进行研究，引导学生学习科学的思维和掌握科学的研究方法。 课前准备 学生（ 每个小组）：1支烧杯（内装有1/2的硫酸铜溶液）、一把镊子、一根细铁丝（表面用砂纸打磨洁净，一端卷成小团，小团直径小于试管内直径，另一端长度超过试管的长度）、 1只烧杯（内装有1/3的石灰水） 教学过程： 复习导课（1〞） 魔术激趣（3〞） 硫酸铜溶液与铁的反应（16 〞） 新课教学 归纳化学变化常伴随的一些现象（7〞） 向石灰水中吹气（8〞） 学以致用（4〞） 归纳总结（1〞） 教学过程 ■复习导入： 【考考一】我们生活在物质构成的世界里，物质变化有哪两种形式？ 【考考二】物理变化的特点是什么？化学变化的特点是什么？ [设计意图：导课很重要，我采用的是常用的一种传统的方法--复习旧课导入法，先让学生回顾前几课所学的物质变化的两种形式，再次理一下关于物理变化与化学变化的本质区别，为今天认识化学变化所伴随的现象作铺垫。古语说：“温故而知新。” 通过提问的方法复习和新课内容密切相关的已学知识，几个问题就可以引起学生的积极思考和注意，架起已知到未知，旧知识到新知识的桥梁。] 教学过程 ■激趣小魔术 ： 教师表演魔术：茶水—墨水—茶水。 一杯棕黄色的茶水，用玻璃棒在茶水中搅动一下，大喊一声“变，此时，茶水立刻变成了蓝色的“墨水”。接着，又将玻璃棒的另一端在“墨水”杯里搅动一下，大喊一声“变”，果然，刚刚变成的蓝“墨水”又变成了原来的“茶水”色了。 ■[设计意图：新颖离奇的魔术，启发思维的小实验，能诱发学生潜在的学习动机，使学生对获得新知识起到事半功倍的效果。小魔术把学生自然而然地引入到探究化学的情景之中，让学生轻松进入学习状态，也激发了学生探究科学奥秘的兴趣，迫使学生从“要我学”到“我要学”的转变。 ] 教学过程