第六章 学校教育制度精品.pptVIP

第六章 教育制度 历年考试情况 1.2011年之前本章没有作为考试的范围，2011年考选择题1题，2分（第一个正式实施的学制）。 2.2012年考2分选择题（有关前制度化教育）； 3.2013年考1题选择题，2分（现代学制最早出现在哪里） 一、教育制度与学校教育制度 教育制度是一个国家各类教育机构有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范或规定的总和。广义的教育制度是指国民教育制度；狭义的教育制度指学校教育制度。（选择题） 学校教育制度是教育制度的主体，简称学制（也可称之为狭义的教育制度），是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关系。 （选择题、填空题） 二、学校教育制度在形式上的发展 正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。以制度化教育为参照，之前的非正式、非正规教育都可归为前制度化教育，而后的非正式、非正规化教育则归为非制度化教育。因此，学校教育制度经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。 二、学校教育制度在形式上的发展 （一）前制度化教育 此时的教育还没有形成一定的制度，但为制度化的教育提供了必不可少的发展基础。教育实体的产生是人类文明的一大进步，具有以下特点:（选择题） 1.教育主体的确定； 2.教育对象的相对稳定； 3.形成系列的文化传播活动； 4.有相对稳定的活动场所和设施等； 5.由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。 二、学校教育制度在形式上的发展 （二）制度化教育 严格意义上的学校教育系统在19世纪下半期已经基本形成。教育实体从简单到复杂、从游离到形成系统的过程，正是教育“制度化”的过程，学校教育系统的形成，即意味着教育制度化的形成。 制度化教育主要所指的是正规教育，即形成系统的各级各类学校。 中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制产生于 1902年的《钦定学堂章程》（又称壬寅学制）及1904年的《奏定学堂章程》（又称癸卯学制）。(选择题、填空题) 二、学校教育制度在形式上的发展 （三）非制度化教育 非制度化教育相对于制度化教育，它针对了制度化教育的弊端，但又不是对制度化教育的全盘否定。非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内”。每一个人应该能够在一个比较灵活的范围内，比较自由地选择他的道路。（选择题） 库姆斯等人陈述的非正规教育的概念、伊里奇所主张的非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。提出构建学习化社会的理想正是非制度化教育的重要体现。（选择题、填空题） 三、学校教育制度建立的依据 （一）学制的建立与发展要受到社会生产力发展水平和科学技术的制约 例如，在封建社会不可能出现以培养航空、计算机人才为主要目标的科技大学。 生产力发展水平比较低下的20世纪70、80年代，我国大部分地区的小学是五年制，如今基本实行六年制。 （二）社会政治经济制度是决定学制的重要因素 学校教育制度反应一个国家的教育方针，不同政治经济制度的国家其教育方针不同，这必然导致学校教育制度的不同。 （三）学生身心发展规律也制约着学制 （四）学制的建立还必须考虑人口状况 （五）原有学制和世界学制的改革影响着学制建立 四、当代学制发展的一般趋势（简答） （一）重视学前教育，加强幼小衔接 （二）小学入学年龄提前，义务教育年限延长 （三）高等教育大众化，学校类型多样化 （四）普通教育与职业教育朝着综合统一的方向发展。 （五）终身教育受到普遍重视 五、 我国的学校教育制度 （一）建国以前我国学校教育制度的产生与发展 我国现代学校教育制度是从清末开始的。 1902年首次制定了近代学制《钦定学堂章程》，即壬寅学制，但这个学制没有实施。 1904年颁布了《奏定学堂章程》即癸卯学制，这是中国第一个付诸实践的学制。它以日本学制为蓝本，并保留了封建科举的参与。它的突出特点是学习年限长，总共二十五、六年。 这个学制反映了“中学为体，西学为用”的思想。（选择题、填空题） 五、 我国的学校教育制度 1912年颁布了“壬子癸丑学制”，该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，在法律上体现了教育机会均等，第一次规定了男女同校。是中国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。（选择题） 1922年，在北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”。由于采用美国的六三三分法，因此又称为“六三三学制”或“新学制”。这是中国教育史上第一次明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据。该学制除了在1928年稍作修改外，其精神一直沿用到全国解放。 五、 我国的学校教育制度 （二）建国以来的学制改革 1.第一阶段：1951年的学