第六章功和能教材分析下午精品.ppt

功的概念 （1）初中物理知识的联系和区别。初中学过功的知识，但是十分肤浅，不能认为初中已经学过而放松。如初中没有引入位移的概念，更不可能理解正功、负功和零功的意义。 （2）谈到做功时一定要明确是什么力做功，不要强调是某物体做功。这是学生在解题时经常糊涂的地方 （3）由于位移是与参考系有关，所以做功是与参考系有关的。在没有指明的情况下，一般都是指对地球参考系。 （4）正功、负功的意义是难点。应该从两个方面说明：依据公式中的α判断功的正负，可列举一些实例来说明。另一方面，从动力学观点看，力F是动力，对物体的运动起推动作用；力F是阻力，对物体的运动起阻碍作用。力F做负功-Fs时常常说成是物体克服力F做（正）功Fs，学生对此说法常搞不清正负，可以明确写出对应关系：力F对物体做负功-Fs 等价于克服力F做功Fs。 Ⅰ.引入： Ⅲ、功大小的计算 功大小的计算公式 一、课题引入 二、功率的概念 三、功率的计算 四、课外活动：估测人爬楼的功率 功率（P）： 1、物理意义： 描述做功快慢的物理量 2、定义： 单位时间内完成功的多少叫做功率 3、公式： 比值法回顾： 用同样方法建立的物理概念还有哪些？ 瓦特，简称瓦 W 1W＝1 J/s 1kW＝103W 1MW＝106W 例题：一台电动机用2min将一个高空缆车运送到山顶，完成1.2×106J的功，它做功的功率是多少？一个质量为60kg的人，从山脚爬到山顶大约需要20min，这个人克服重力做功的功率大约是多少？（山脚到山顶的高度差为200m。） 男同学——测量连续进行几次引体向上的最大功率。 女同学——测量1min时间内跳绳的最大功率。 大量实验总结功的原理：使用任何机械都不能省功。 机械效率η： 有用功跟总功的比值。 对机械效率的认识 认识W有、W额、W总 斜面的机械效率： 理想斜面（光滑） 实验设计流程 实验原理 需要测量的物理量 测量工具 需要的其他器材 实验操作的注意事项 完善实验步骤。 概念辨析： 1、有用功越多，机械效率越高； 2、额外功越少，机械效率越高； 3、物体做功的功率越低，机械效率越低； 4、做总功越多，机械效率越低； 5、做相同的有用功，额外功越少，机械效率越高； 6、做相同的总功时，有用功越多，机械效率越高； 7、用不同的滑轮组，做的有用功相同时，机械效率一定相同； 8、因为有用功小于总功，所以机械效率总小于1； 9、做的额外功一定时，总功越少，机械效率越高； 10、有用功在总功中占的比例越大，机械效率越高。 机械效率与我们的生活息息相关，效率的概念已广泛应用于工作、生活和学习等方面，有必要让学生去探究、理解。 教材通过再次探究动滑轮活动，让学生亲自体会什么是有用功，什么是总功，通过比较有用功和总功的大小，认识机械效率的物理意义，找出提高机械效率的方法。 机械效率的概念涉及面广，内容抽象，并且是利用两个功的比值来定义的物理量，学生较难把握。教学中要运用各种教学手段，让学生多看、多举例、多比较、多练习，从不同的角度去体会效率的意义，联系生活实际，把效率问题从简单机械引伸到生活的方方面面。例如：组织学生讨论怎样提高自行车的机械效率，使学生能把课堂知识活学活用，在学习和生活中增强提高效率的意识。 学生常常会把功率和效率问题相混淆，应在习题课中强调：前者表示做功的快慢，后者是有用功和总功的比值，是两个完全不同的物理量。功率大的机械不一定效率高，两者之间没有因果关系。 4． 阳阳在蹦床上做游戏，从高处落到蹦床上又被弹起。当她从接触蹦床床面到运动至最低点的过程中（忽略空气阻力的影响），以下说法正确的是 A．阳阳的重力势能逐渐减小 B．蹦床的弹性势能逐渐增大 C．阳阳的动能逐渐减小 D．阳阳受到的合力先减小后增大 第四节测定滑轮组的机械效率 教学目标 ： 1、通过实验加深对机械效率和滑轮组的认识。 2、学会测滑轮组的机械效率 。 3、了解与机械效率有关因素，知道提高机械效率的方法。 问题一：同一滑轮组挂不同量的钩码时，机械效率相同吗？（与重物的关系） （“物体上升越高，机械其效率越大”的说法对不对？）（同一滑轮组机械效率是否恒定不变） 问题二：双滑轮组和单滑轮组都挂相同的钩码时，机械效率相同吗？ 问题三：影响滑轮组机械效率高低的主要因素有哪些？应如何提高机械效率？ 明确探究问题： 问题四：在测定滑轮组的机械效率的实验中，如果不用刻度尺测量钩码和弹簧秤向上移动的距离，能不能求出机械效率？ 实验指导： 1、怎样测量在力的方向上移动的距离？ 2、怎样测出力？ η 3、设计记录表格 说明：