大学中学生认知与学习心理学基础第一章绪论精品.pptVIP

王华女 浙江台州学院教师教育学院 中学生认知与学习 中学生认知与学习研究什么？ 你眼中的心理学是什么样子的？你对心理学到底了解有多少？ 注意：人的心理非常复杂，有时心理与行为并不一一对应，甚至是矛盾的。 中学生认知与学习研究什么？ 人类只有在学习和不断学习中才能去适应复杂变化的世界，才能永远处于不败之地。 学生时期是儿童生理、心理的快速成长和发展的时期，也是学习的黄金时期，只有努力、高效地学习，增长才干才能为未来的生活做好准备。 快乐地学习、自觉地学习、认真地学习 中学生认知与学习研究什么？ 是研究中学生认知与学习过程及其规律的学科。 认知是一种心理活动，它包括知识的获得、储存、转化和作用。 李小辉怎么了？ 早上九点，“嘀——”第二节课上课铃声未落，高二（1）班班长急冲冲跑进办公室，“报告老师李小辉又不见了！” ??? 寻找李小辉，已经成了班主任的日常工作之一，他已不知多少次把李小辉从球场、马路、游戏厅“请”回来。每次李小辉都痛哭流涕，信誓旦旦再也不逃课了，但他的每次誓言都不会是最后一次。 ??? 一提起李小辉，数学老师就不由得提高嗓门：“那孩子，根本是神经病！哪次作业好好做了？别的同学交的是本儿，他可好，一张纸！背面还有语文笔记！上课不是打瞌睡就是发呆，提问答非所问，哪个同学不是笑掉大牙？上次考试卷该答题的地方打满草稿，还画了个哭泣的小人。这次考卷除了选择题，什么都没写，角落里蚊子腿一般的的几个小字：‘老师对不起，我病了，头很痛，请不要给我得零分’。” ????? 语文老师拿出李小辉的作文，字迹非常潦草。有一篇题目叫《我最讨厌的一件事——上学》里面写道：“……讨厌死了，见他的鬼去吧，把书扔进高压锅里，用小火煮上一天，拿出来再用锤子砸、砸、砸，再浸入浓氨水、浓硫酸、浓硝酸——用棒球棒打，狠狠地打、摔，送入转炉，烧成灰，最后为它拍张照，留做幸福的纪念！” ??? 李小辉的母亲何女士也是一所中学的教师，年年带初三，年年出好成绩，可是一提到自己的儿子，却一筹莫展：“实在不好意思，我教别人的孩子一套一套，怎么教自己的孩子一点法子也没有呢？小学时可听话了，一放学就做作业，从不出去疯。一上初中怎么成了那个样子？多好的学校，人人都羡慕。小学毕业，班里只保送了他一个，他怎样就不知道珍惜？我和他爸老跟他讲，小辉你可得争气，回家咱们多自学，上课努把力，不也能跟上去吗？他说什么，没用，人人都比我强，我怎么也争不到第一，努力有什么用？” ??? 李小辉说：“在教室里，我一分钟也呆不下去了！” 李小辉不爱学习，他讨厌学习，甚至对学习恨之入骨。 他为何如此讨厌上学？ 1、学习上的无力感 2、教育方式的不当 3、分数至上 4、缺乏良好的学习习惯和学习方法 5、环境“污染” 根本原因：缺乏学习动机，特别是内在 的学习动机！ 皮格马利翁效应 远古时候，塞浦路斯有一位十分喜爱雕塑的王子，叫作皮格马利翁。一天，他倾尽全部的心血塑造了一个美女的雕像。这个美女雕像是如此的栩栩如生以至于皮格马利翁爱不释手，每天以深情的眼光观赏不止。王子看着这个美女雕像，整日茶不思饭不想，终于，雕像为他的诚心所感动，化成了一个真人。当然，这是一则神话，但我们从中却可以得到很大的启发。?1968年的某一天，美国著名心理学家罗森塔尔和雅可布生来到一所小学。他们从一至六年级中各选三个班，在这十八个班的学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。然后，他俩将一份学生名单交给了有关教师，并以异常肯定的口吻说名单上的孩子都有优异发展的可能。出乎很多教师的意料，名单中的。?? 孩子有些确实很优秀，但也有些平时表现平平，甚至水平较差。对此，罗森塔尔解释说：“请注意，我讲的是发展，而非现在的情况。”鉴于罗森塔尔是这方面的专家，教师们从内心接受了这份名单。而后，罗森塔尔又反复叮嘱教师不要把名单外传，只准教师自己知道，声称不这样的话就会影响实验结果的可靠性。八个月后，他们又来到这所学校，对十八个班进行复试，结果他们提供的名单上的学生成绩有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。?实际上，他们提供的名单纯粹是随便抽取的，根本没有考虑学生的知识水平和智力水平。受罗森塔尔的影响，教师们认为这些学生很有发展的潜能。虽然教师们始终保守着这张名单的秘密，但在上课时，他们还是忍不住通过眼神、笑貌、音调等各种途径向他们传达你很优秀的信息，实际上他们扮演了皮格马利翁的角色。学生潜移默化地受到影响，他们变得更加自信、自爱、自尊、自强，变得更加幸福和快乐，奋发向上的激流在他们的血管中汹涌，结果真的取得了很好的成绩。这个令人赞叹不已的实验，后来被誉为皮格马利翁效应或罗森塔尔效应 本学期我们学什么？ 绪论 感知觉