对小学数学新课程的认识精品.pptVIP

数学课程标准的特点与实施 主讲人 谢定兰 四川省小学教师培训中心 高级讲师、特级教师 一、 改革背景 时代对公民素质的要求 数学进展 义务教育的性质 我国数学教育现状分析 （一） 时代对公民素质的要求 学会学习 信息素养 创新精神 实践能力 合作交流 （二）数学的进展 数学应用的广泛性，成为一门技术． 数学是有效交流的手段． “数学化”的过程． 什么是“数学化”? 人们运用数学的方法观察现实世界,分析研究各种具体现象，并加以整理组织，以发现其规律，这个过程就是数学化。简单地说：数学地组织现实世界的过程就是数学化。 “数学就是找规律，找关系，找模式，形成表达式，并加以证明的过程。这个基本过程是数学的发现与创造的过程。” 例如： 美国初一数学课堂上老师出了一组题目： ???第一组题目：?3×3= 5×5＝ 8×8＝ 2×4= 4×6＝　 7×9＝ ???第二组题目：25×25＝ 24×26＝ ???第三组题目：如果38×38＝1444，(给了结果)，那么37×39＝? 你能不计算就得出结果吗? 从上面题中你发现了什么? 你能给出一个类似的例子吗?你能用一般公式表示吗?你能对你的发现加以证明吗?(允许用计算器) 学生的发现：n×n=n2， (n-1)×(n+1)=n2-1，也就是两个自然数的平方与比它少1与比它多1的自然数的乘积的结果相差1，就是这样的关系。 （三）义务教育的性质普及性 基础性 发展性 强调为所有人的数学，而不是为少数人的数学． 强调通过数学教育提高学生的整体素质． 一个理想的数学课程不仅要包括数学内容的掌握与理解及数学能力的培养与发展，而且还要通过教育达到个人的、职业的，及至人类整体的目的，如自尊心的发展、合作意识、合作的态度与科学的精神等． （四）我国数学教育现状分析 数学知识扎实 应用意识和能力缺乏 数学技能熟练 动手能力弱 解题技巧强 创造力匮乏 勤奋刻苦 厌烦、自卑 二、基本理念 体现义务教育的基础性、普及性和发展性； 强调数学的作用； 数学学习内容与学习方式； 数学教学； 评价的改革； 现代信息技术对数学教育的影响。 人人学有价值的数学； 人人都能获得必需的数学； 不同的人在数学上得到不同的发展。 特点 “一个中心”——促进学生的全面发展，“两个基本点”——提供有价值的数学；倡导有意义的学习方式。 (一)如何促进学生的全面发展 “义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。” 人人学有价值的数学； 人人都能获得必需的数学； 不同的人在数学上得到不同的发展。 人的发展的三个纬度 人的发展的三个纬度 1、关注学生发展的过程，给学生的发展留下空间 2、用发展的眼光去看待每一个学生 如 ： [案例] 全国著名特级教师吴正宪老师是怎样对待所谓的“懒” 学生的。 （二）什么是有价值的数学 有价值的数学内容应该是适应学生未来生活和发展所必须的 如，较大幅度地降低了对繁杂运算的要求；淡化了某些非数学本质的术语和概念（如乘数与被乘数）；不要求单纯考察学生对某些定义、公式、法则和解题步骤的记忆、取消了传统的应用题等。增加了统计与概率，空间与图形，数学应用等密切联系现实生活、反映社会发展需要的新内容。 例如： 有价值的数学内容应该是现实的 『例』“50元钱置办一次班级联欢会”。 1、应该准备些什么？ 2、每样物品应该准备多少才合适呢？ “有价值的数学”不仅包括数学内容本身的价值，还包括数学内容所隐藏的数学思想方法的价值。 『例』：某水池有一进水管，单独放水需20小时把空水池放满，有一出水管，单独放水需24小时放完一池水。问同时打开进水管和出水管