高中生物新课程课堂教学评价中的学生评教的实践的分析.pdf

摘 要 “评价”在课程改革推进过程中始终像“瓶颈”一般，在很多方面会制约 课程改革甚至影响课程改革的成败，因此评价改革的成功会直接带动课程功能、 课程结构、课程内容的改革及学生学习方式、教师教学方式的转变。确立“以学 生发展为本”的评价观，探索与研究顺应课改新要求的评价策略与方法，是课程 改革进程中必须突破的难点之一。本论文以当前基础教育课程改革为背景，抓住 改革中的热点——课堂教学评价问题，尝试建立高中生物新课程课堂教学评价中 的学生评教的评价方式。 论文的研究主要围绕二个方面的内容：结合问卷调查和专家访谈，制定出学 生评教的生物课掌教学评价量表；利用该量表用于生物课堂教学的评价中。 评价指标是通过理论和实证研究进行筛选的。现代课堂教学质量观、生物新 课程理念、生物课的特点是构建评价指标的理论依据。为了通过实证研究建立高 中生物新课程课堂教学评价中的学生评教指标，在常熟市江苏省常熟中学、常熟 市中学、梅李中学、练塘中学和海虞中学五所学校的高二、三年级学生为对象进 行了“关于生物新课程课堂教学评价调查问卷(学生用)”问卷调查，并应用因 子分析，抽出12个主要因子，再结合教师调查问卷和专家访谈建立了生物新课 程课堂教学评价中的学生评教量表。评价量表包含lO个方面：①讲课有激情， 精神饱满，有感染力，能吸引学生的注意力；②对问题的阐述深入浅出，重点突 出，思路清晰，有启发性；③教授内容科学、准确，示范操作正确，熟练，展现 性好；④善于设置情境，激发学生兴趣，师生互动，课堂气氛活跃；⑤现代化教 育技术运用娴熟，设计内容及呈现手段具有不可代替性：⑥课堂信息量大，注意 更新教学内容，反映生物学科前沿和最新成果：⑦理论联系实际，注重培养学生 分析问题和解决问题的思维能力；⑨面向全体学生，重视教学过程，讲究学习方 法，让学生体验学习过程；⑨达成教学目标，当场训练，自主完成率高；⑩老师 的言传身教有助于学生的治学与做人。 学生评教的实践研究在江苏省常熟中学高一年级中进行，在实践过程中，采 取建立评中督导机制，教师集体备课，精心设计教学，学生积极参与等各项措施， 选择四个实验班使用学生评教方法，评教使用上述评价量表。通过前后对比实验 研究，来判断学生评教方法对提高生物课堂教学评价的效果。 通过研究，结论是：l、学生评教对促进教学改革有积极的促进作用。2、学 生主体性得到增强。3、教师的亲和力是影响评教的最重要因素。4、学生对课堂 教学最关注的领域是学生被生物课的吸引程度：创新能力和情感体验；教师的角 色把握：教育技术的运用。 最后结合实践对建立科学有效的评价体系、评教量表的使用、完善评教结果 反馈机制、评教实证性的研究和学生评教的再评价提出相关建议。 【关键词】．生物新课程，课堂教学评价，学生评教 ‘Assessmentislike“bottleneek’inthe of the always processadvancing currieulamreformandit mstrietoreven the of reform may influencesUCCeSSthe in thesuccessfulreformofassessmentgall the manyaspects．Therefore directlyimprove and of and inthe l℃fo嬲offunctions．structurecontentthecou艇；es make changes thatstudentsIeaxnandteachers theevaluativeviewof approaches teach．Establishing