文言文翻译专项练习教学设计.docVIP

教材版本：2015高职考语文知识梳理 漓江出版社 学段学科：高职语文 年级学期：职三 作品名称：文言文翻译六字法 教师姓名：陈永麟 所在单位：广州市贸易职业高级中学 文言文翻译教学设计 学习目标： 1、落实高考阅读浅显文言文能力的训练，集中训练文言句子翻译的能力。 2、能用准确、规范的语言翻译课内、课外文言句。 教学重难点：句中关键字词、特殊用法字词的解释。 教学方法：本课以学法指导和能力训练为重点，帮助学生归纳系统的文言句子的翻译方法，并指导其应用。 教学过程： 一、导入： 同学们，这几天我们一直在学习文言文。在学习过程中，我发现同学们在翻译句子、把握课文内容这一环节上存在比较大的问题。那么今天这节课呢，我们就来学习翻译文言句子的方法，目的是希望通过今天的学习，同学们能掌握一些翻译文言句子的方法和技巧，在以后学习文言文的过程中能更加准确的理解课文的内容。在学习之前，我们先来看一下大家存在的一些问题。 二、文言文翻译“十六字口诀”：字字落实，直译为主，意译为辅，文从句顺。 1、字字落实：忠实于原文意思，不遗漏，也不能多余；（换言之，原文和译文必须是一一对应的关系，原文中有的意思，在译文中一定要落实，原文中没有的意思，在译文中一定不能出现；不多不少，恰到好处。） 2、直译为主，意译为辅：直译有时会出现文意难懂、语言不够通顺的情况。无法直译的，也不能逐字逐句地硬译，那就要在传达原作精神的前提下采用意译的方法。 3、文从句顺：译文要规范简明，流利畅达，符合现代汉语的语法规范。 那么，我们在具体的翻译过程中，到底怎样达到“十六字口诀”呢？我们可以用“六方法”，“六方法”听起来好像复杂，其实就是六个字，一个标准三个字，简言之，就是“留删换”、“补调变” 三、文言文翻译六字法 （一）留。就是说对文言文里的有些词语，可以照录，不必翻译。 1、保留国号、帝号、年号、官名、地名、人名、器物名等专有名词。如： 楚（国名）左尹（官名）项伯（人名）者，项羽（人名）季父也。（《鸿门宴》） 2、保留文言文中一部分沿用至今的实词。如： 由山以上五六里，有穴窈然。（《游褒禅山记》） 其中“山”、“五”、“六”、“里”、“有”等词可以保留。 （二）删。文言文有些词，删去后不影响句子的准确通顺，可以删略。 1、删除无意义的虚词。如： 夫（句首发语词）战，勇气也。（《曹刿论战》） 虽我之（主谓之间，取消句子独立性）死，有子存焉。（《愚公移山》） 久之（音节助词），能以足音辨人。（《项脊轩志》） 2、有的表敬副词可以删去。 如：张良曰：“谨诺。” （《鸿门宴》） 译成：张良说：“遵命。”删去了“谨” 。 3、删去偏义复词中作为陪衬的词，如： 备他盗之出入（反义词,此处只取“入”的意思）与非常也。（《鸿门宴》） （三）换。就是替换，可以替换的有以下几种情况： 1、把 文言文的某些词，换成与它相当的现代汉语的某些词。如： 吾闻而愈悲。（《捕蛇者说》） 其中“吾”换成“我”；“闻”换成“听到”；“愈”换成“更加”；“悲” 换成“悲痛”。 2、用本字换通假字。如： 河曲智叟亡（通“无”）以应 《愚公移山》?。 3、用适当词语换古文中的虚数。如： 军书 “十二”是个虚数，“ （四）补。是指增补省略的成分等。 1、把文言文中为行文简洁而省略的句子成分补出来。如： 然力足以至焉（却没有到达），于人为可讥，而在己为有悔。（《游褒禅山记》）2、补出判断句中的判断词“是”。如： 陈涉者，阳城人也 。（《陈涉世家》） 译文：陈涉，是阳城的人。 3、补出量词。文言文中，数词往往直接修饰名词；数词直接用在动词前面。翻译时要把量词补出来。如： 陈涉佐之，并杀两尉。（ “两尉”译成“两 4、增补语句。文言文中，有的句与句之间跳跃很大，翻译时要根据上下文增补一定的语句，使意思通畅、完美。如： 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。（ 可译成：鲁庄公十年的春天，齐国派大军来攻打鲁国。庄公将要出兵抗战，曹刿听到这消息，要求面见庄公。 （六）变。即变通，在忠实原文的基础上，对文言文中运用修辞手法的句子，根据上下文，灵活翻译。如： 1、文言文中的比喻，要换成本体 振长策而御宇内。（《过秦论》） （运用了比喻，如直译为“举起马鞭驾御天下”则不好理解，应意译为：用武力来统治天下。） 2、文言文中的借代，要换成本体。 如：肉食者鄙，未能远谋。(《左传·曹刿论战》) 直译：吃肉的人见识浅薄，不能做长远打算。 换译为：做官的人见识浅薄，不能做长远打算。 。 四、练习巩固 1、练习一： 元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝。(《 误译：公元1084年6月丁丑那天，我从齐安乘船到