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8.《祖暅原理》(1课时) [省颁数学选修Ⅰ（B）课程] 授课教师：金 声 指导教师：陈 言 李颂京 授课班级：省颁选修Ⅰ（B）高二《数学史选讲》班 授课时间：2012年3月21日上午第3节 授课地点：高二（8）班 教学设计 【教学目标】 1．内容标准：这节课是数学校本选修1-B课程中的一部分，《九章算术》是中国数学史上的瑰宝，而祖暅原理更是有其及其重要的作用，可以让学生在学习了必修2的基础上能够更好的了解体积公式的来龙去脉。 2．知识与能力：使学生掌握祖暅原理的内容，并且能够利用祖暅原理解决实际生活中的问题，加深对体积公式的印象。 3．过程与方法：用类比、归纳、合情推理、猜想等方法，对体积公式展开研究，培养学生的数学素颜。 4．情感态度与价值观：使学生了解一般和特殊的关系，使学生了解世间万物是存在普遍联系的，并且培养学生的爱国主义热情。 【教学重点】掌握祖暅原理的内容，并且能够利用祖暅原理解决实际问题。 【教学难点】如何构造一个满足祖暅原理，体积相同的几何体，来计算复杂几何体的体积。 【教研课题】 【教学方法】启发、讲授、小组讨论、实验演示 【教 具 】几何体教具、多媒体、课本若干本 【教学过程】 一、温故知新 复习柱、锥、台、球的体积公式，并且提出问题——体积公式是如何得到的？ 二、情境创设 通过一段表演，向学生展示生活中的问题，如何解决体积公式，这个问题深深的困扰着我，直到有一天，我在办公桌前的一个批改作业的时候，一个学生不小心把我的码得整整齐齐的作业，弄歪了，刚好从原来的长方体，变成了一个斜棱柱，不禁是我发现了一个伟大的定理——“两个几何体，夹在两个平行平面间，且任意平行于这两个平行平面的平面截得几何体，截得的截面的面积相同，则这两个几何体的体积相同。” 三、实验演示，通过flash动画，展示满足原理两个条件的几何体的体积是相同的。 四、新知讲解，呈现数学文化，使得学生了解《祖暅原理》，以及祖暅的生平，让学生对于数学文化有着更多人士。并且通过几何画板，加深学生对定理的两个条件的认识，并且让学生体会祖暅原理的精髓——构造满足祖暅原理两个条件的几何体，来计算复杂几何体。 五、新知探究 ①运用祖暅原理，通过构造同底等高的长方体，得到柱体的体积公式； ②通过公式本身，联想柱体的体积公式，猜想三棱锥体的体积与同底等高的三棱柱的体积有关，并且通过动手实验，让学生直观感知锥体和柱体体积的关系。并且运用祖暅原理说明同底等高的椎体的体积是相同的，最终得到锥体的体积公式。 ③提示台体的体积公式； ④通过几何画板向学生演示，组织学生讨论，在每一个平行平面上构造截面面积相同的几何体，最终层叠起来，让学生发现，可以构造一个底面半径为R，高为R的圆柱，挖去一个同底等高的圆锥之后剩下的几何体与半径为R的半球体的体积是相同的。 六、新知应用 通过一个生活中的例子，通过类比的方式，让学生思考椭球体的体积应该如何计算。 七、归纳总结 ①祖暅原理； ②祖暅原理如何计算体积； ③生活中常常将未解决的问题，转化为已经解决过的问题，一种化归的思想。 课堂实录 《祖暅原理》 背 景 简要介绍《祖暅原理》是高中选修1-B中的一块内容，《九章算术》是中国数学史上的瑰宝，而祖暅原理更是有其及其重要的作用，可以让学生在学习了必修2的基础上能够更好的了解体积公式的来龙去脉。 一、温故知新 师：同学们还记得柱、锥、台、球的体积公式么？ 生：柱——V=SH；锥——V=（SH）÷3；台;球; 师：很好，大家都记得很牢，那体积公式是如何得到的？ 生：...疑惑不解 二、情境创设 师：我们今天这堂课就是来解决体积的公式的问题。那复杂的不说，我们先研究棱柱的体积的公式为什么为V=sh.这个问题一直困扰着我，我苦苦的思索，百思不得其解，我也不能寐。在一个月黑风高的夜晚，我坐在办公桌前，面前堆着两叠数学练习。每叠都是57张，这个像什么几何体？ 生：长方体 师：突然间，一个冒失的学生，把作业给弄歪了。我刚想数落一下，但是顿时间我发现，这弄歪的作业，它看起来像… 生：长方体. 师：长方体？ 生：额…应该是棱柱，斜棱柱。 师：它们的体积？ 生：体积相等。 师：这是为什么？ 生：高度相同，每个截面的面积相同。 师：很好，这个我们可以归纳成【黑板展示】“两个几何体，夹在两个平行平面间，且任 意平行于这两个平行平面的平面截得几何体，截得的截面的面积相同，则这两个几何体的体积相同。”我很兴奋，我觉得终于可以以这个定理命名的时候，我在网上一搜，结果很失落，这个定理早在1300多年以前就有人发现，这个就是传说中的祖暅。（学生欢笑） 三、数学文化鉴赏 师：这个就是祖暅，他的姓使大家想到了—— 生：祖冲之 师：他的伟大成就是—— 生：齐声——圆周率 师：祖暅就是祖冲之的儿