市教育局装备中心数学教学模型配备项目采购需求1、总体要求1.本.docVIP

市教育局装备中心数学教学模型配备项目采购需求 总体要求 1. 本项目最高限价为355.6万元，投标人投标总价不得超出其最高限价，否则视为无效投标。 2. 在招标文件中凡有“★”标识的内容条款被视为重要的响应要求、技术指标要求和性能要求。投标人必须对此作出回答并完全满足这些要求不可以出现任何偏离，如果出现偏离则将被视为无效投标。 3. 投标总报价包括完成本项目的成本、利润、运费、税金等全部费用。投标人必须承诺提供厂商原装、全新的、产品质量符合中华人民共和国国家行业标准。 3. 本项目要求中如有出现工艺、材料、设备仅为方便描述而没有限制性，供应商可以在其提供的文件资料中选用替代标准，但这些替代标准必须相当于或优于本用户需求书的标准。 4. 所有货物在开箱检验时必须完好，无破损，配置与装箱单相符。货物外观清洁，标记编号以及等字体清晰、明确。 5. 投标人投标时所提供的货物如在实际供货时已经停产（不列入该厂家当时的产品系统），投标人应按原价提供更优质的货物，否则按违约处理。 6. 投标人在实际供货时，若被发现提供的货物未能达到招标文件和投标文件中的有关要求，将按有关法规进行处罚，采购人将有权单方面中止合同的执行,并追究因中标人所提供的未达到所承诺准确率产品而产生的所有损失和责任。 7. 由中标人负责按国家相关标准进行货物包装，货物的包装均应有良好的防湿、防锈、防潮、防雨、防腐及防碰撞的措施，并适宜广州的气候条件。凡由于包装不良造成的损失和由此产生的费用均由中标人承担。 8. 投标人在响应投标方案中对这部分内容应尽量列出具体参数或作出详细应答。如果投标人只简单注明“符合”或“满足”，将影响其技术商务得分。 9. 投标人须在投标文件中填写《技术响应表》，当投标文件中技术参数与招标文件中技术参数有偏离时，须在“偏离”栏内如实注明是“正偏离”或“负偏离”，“正偏离”指投标设备的技术参数优于招标文件中要求，“负偏离”指投标设备的技术参数低于招标文件中要求。 项目概况 1. 本次项目的设备涵盖市教育局属10所学校。 序号 学校 序号 学校 1 广东广雅中学 6 广州大学附属中学 2 广州市执信中学 7 广东华侨中学 3 广州市第二中学 8 广州市美术中学 4 广州市铁一中学 9 广州外国语学校 5 广州市第六中学 10 广州市协和中学 2. 本项目为交钥匙承包项目，中标价为总包价，中标人负责招标文件对投标人要求的一切事宜及责任。包括项目方案、产品供货、配套设备提供、运输、保管、安装、调试、验收、培训及相关服务等以及投标人认为必要的其他货物、材料、工程、服务；投标人应自行增加系统正常、合法、安全运行及使用所必需但招标文件没有包含的所有设备、版权、专利等一切费用，如果中标人在中标并签署合同后，在供货、安装、调试、培训等工作中出现货物的任何遗漏，均由中标人免费提供，采购人将不再支付任何费用。 3. 采购人有权在签订合同时对产品数量作适当增加或减少。 4. 中标人不得以任何方式转包或分包本项目。 5. 项目工期：合同签定后30日内完成设备的供货安装； 6．交货地点：学校指定的位置。 项目建设必要性 通过数学教学模型不仅让抽象的数学变得直观、形象,还能够帮助学生更加深刻地理解数学概念、认识数学本质、掌握数学思想方法。使抽象的数量关系得到直观化的图形体现，使繁杂的运算技巧，化为程序化的机械操作。使慎密的逻辑推理变成实验化的归纳演绎，提升学生对于生活中数据的分析和数学知识的应用性。 在数学教学中，可以设置“观察”、“思考”、“探究”等教学环节，以确保“直观感知—操作确认—思辨论证—度量计算”四个层次的认识过程的展开和实施. 以学生经历从实际背景中抽象出数学模型，从现实的生活空间中抽象出几何图形和几何问题的过程。 观察：重在引导学生看实物模型以及长方体，其目的是提高学生的空间想象能力，加深对所学知识的理解和记忆.应借助现代信息技术工具，看表现空间点、直线与平面位置关系的各种图形，获得丰富的感性材料。在引导学生观察模型时，应引导学生学会有目的地、有序地、全面地观察模型体现的点、直线、平面之间的关系。 思考：侧重于从学生的实际生活和生产实际中提出与数学有关的问题，放手让学生去想去议，调动学生思维的积极性和学习交流.当学生经过思考、讨论后，真正实现由感性认识向理性认识的过渡，达到巩固所学知识的目的，激发学生的理性思维，引导学生由直观感知、操作确认到思辨论证的过渡。 探究：着眼于促使学生独立思考和自主探索，给学生自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现问题和解决问题；安排适量的、具有一定探索意义和开放性的问题，给学生比较充分的思考的空间和时间，在借助图形直观进行合情推理的过程中，增强学生探究的好奇心，加深对数学的理解，培养学生乐于钻研、勤于思考的习惯，激