面向应用型本科院校实验教师队伍的构建模式.pdfVIP

东 莞 理 工 学 院 学 报 第 22卷第3期 JOURNALOFDONGGUANUNIVERSITYOFTECHNOL0GY V01．22No．3 2015年 6 月 Jun． 2015 面向应用型本科院校实验教师 队伍的构建模式 罗剑英 孙振忠 黄辉宇 (东莞理工学院 机械工程学院，广东东莞 523808) 摘要：应用型本科院校的实践教学环节是培养高素质应用型人才的重要渠道。针对当前实验队伍存在的 一 些问题，以应用型本科院校的培养 目标为指导，提 出了以职位分析为基础，强化实验队伍能力和稳定性， 并辅以科学量化的绩效考核，从而形成一支优秀实验教师队伍的构建模式。 关键词：实验教师队伍；应用型本科教育；构建模式 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1009—0312 (2015)03—0108一O5 ． 1 应用型本科教育实践教学 应用型本科教育的培养 目标是培养具有一定知识、能力和综合素质，面向生产、建设、管理、服务 一 线或岗位群并适应其要求，具有可持续发展潜力的高级应用型专门人才。有别于普通本科，它更强调 的是实践性、应用性和技术性|l]。教育部在2007年 《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质 量的若干意见》中提出： “要高度重视实践环节，提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践和 毕业设计 (论文)等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节。要推进实验 内容和 实验模式改革和创新，培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力。” 实践教学作为课程教学体系中的重要环节，承载着对学生工程素质、实践能力以及创新精神培养的 首要责任，它不仅对学生理论联系实际、加深对理论的感性认识有着非常重要的作用，同时也是实现应 用型人才培养 目标的主要途径 。 近年来，随着社会的进步，高新技术的发展，高等院校培养输出能够适应区域经济与社会发展需要 的应用型本科人才已是责无旁贷的历史使命 J。但是，目前我国部分应用型本科院校培养的人才应用 性不强，实践技能和创新能力欠缺，其中应用型本科院校的实验队伍建设与社会需求的应用型创新人才 培养的要求不相适应是一个重要原因。通过调研，综合分析当前的实验队伍存在以下问题： 1)实验队伍地位不高，部分实验人员存在 自卑心理。 高校中的实验队伍一直被视为 “教辅”人员，处于教学的 “次要”和 “从属”地位。因为是非专 任教师，所以即使具备条件与资格，但是不能拥有教师资格证；作为 “配角”，工作常常被认为是实验 室的日常管理者，或者是任课教师的辅助者，其地位和作用被忽视，导致部分实验人员存在 自卑心理， 大大妨碍了工作的积极性、主动性和创造性。 2)实验队伍配置不够合理，整体工作能动性较差 实验队伍的地位及传统的体制造就了相当长一段时期以来，实验队伍配置不尽合理，存在着专业不 收稿 日期：2014—10—23 基金项 目：广东省高等院校学科建设和教学质量与教学改革工程专项项 目 “机械设计制造及其 自动化专业工程实践教育中心” (粤财 教 2011473号，项 目编号XE120306)；广东省高等教育教学成果奖培育项 目 “面向区域经济产学研联盟的机械工程学 生工程实践能力培养模式的研究与实践”(粤教高函201155号，项 目编号333号)；广东省高等学校本科特色专业建 设点 “机械设计制造及其 自动化” (粤教高函201096号 ，项 目编号263号)；广东省高等教育教学改革立项项 目 “基 于CDIO理念的机械设计制造及其 自动化专业应用型本科人才培养模式的改革与实践”(项 目编号BKYB2011081)；东莞理 工学院教育教学改革重大项 目 “机械设计制造及其 自动化专业基于CDIO模式的人才培养方案及课程体系改革的研究与实 践”(东理教 51号，项 目编号E1206108)。 作者简介：罗剑英 (1981一)，女，河北张家 口人，实验师，主要从事工业工程研究。 第3期 罗剑英，等：面向应用型本科院校