平面四杆机构的运动特性创新.pptVIP

摆动导杆机构机构的急回特性 该机构具有急回运动性质，且具有最好的传力性能，常用于牛头刨床、插床等。 应用实例牛头刨床主机构、插床导杆机构。 机构急回特性的应用实例 拓展应用— 设计目的：通过演示牛头刨床主机构、插床导杆机构的实际工作过程，让学生观察分析，分组讨论，从而得到急回特性的意义——利用机构的急回特性，可缩短非生产工作时间，提高工作效率。 这样可以使学生对急回特性的应用有了进一步的感性认识. 实例1： 牛头刨主机构 这是一个六杆机构，曲柄整周匀速转动，带动刨刀往复移动,该机构利用摆动导杆机构的急回特性使刨刀快速退回，缩短非生产工作时间，以提高工作效率。 实例2：插床导杆机构 利用摆动导杆机构的急回特性使插刀快速退回，缩短非生产工作时间以提高工作效率。 研究完急回特性，结合学生的生活经验，我提出“使用缝纫机的相关问题，通过学生的回答导出第二个教学目标：死点。 设计的目的：培养学生在生活中的观察能力， 将课本知识和生活、生产实践结合起来。 你用过缝纫机吗？当你踩缝纫机踏板时，由于操作不当，遇到过踩不动或使缝纫机飞轮反转的情况吗？这是为什么呢？ 二、死点位置 设计目的：由于学生有了一定的力学基础，通过采用分组讨论，能够培养学生主动探究，协作学习的能力，这也是培养职业院校学生以后踏上工作岗位的一个重要素质。 死点产生的原因是本节第二个难点，我采用： 先提出问题－学生分组讨论－师生共同归纳总结－从而得到死点产生原因。 然后由死点产生原因，师生共同总结出死点产生条件,这是本节的第二个重点。 最后，我仍然通过直观演示和分组讨论说明死点在实践中的应用。 设计的目的：使学生对死点的应用有了进一步的感性的认识。 同时通过对死点的益处和害处的区别，培养学生要一分为二的看问题。 死点产生条件 死点的利弊 * 说课题目— 平面四杆机构的运动特性 郑州交通职业学院 机电工程系 说课人：李雪丽 1 2 3 4 说教法 5 说学情 说教材 6 说 课 提 纲 说教学过程 说学法 说板书 2、 教学目标 1、 教材分析 3、 教学重难点 说教法 说学情 说教材 说教学过程 说学法 说板书 一、说教材 说教法 说学情 说教材 说教学过程 说学法 说板书 1、 教材分析 一、教材内容选择 “平面四杆机构的运动特性” 选自西北工业大学出版 朱凯主编的机械设计基础第三章”平面连杆机构”的第三节。 教材分析 二、地位作用 （1）、本课程中起承上启下的作用： 平面四杆的急回特性和死点位置是分析 其它多杆机构的基础 。 （2）、生产实践的理论指导作用: 急回特性和死点位置在生产实践中有重 要指导意义 。 （1）、掌握急回特性产生的条件及应用。 　　　　　　　（2）、掌握死点产生的条件及应用。 知识目标 能力目标 情感目标 （1）、培养学生观察、分析及综合归纳能力。 （2）、培养学生主动探究、协作学习的能力。 2、 教学目标 说教法 说学情 说教材 说教学过程 说学法 说板书 （1）、激发学生对本课程的兴趣和求知欲。 （2）培养学生走上工作岗位之后，成为爱岗敬业的专业技术人员。 基于—教学应整体考虑“知识与能力、情感态度与价值观的综合”这一理念 3、 教学重难点 说教法 说学情 说教材 说教学过程 说学法 说板书 Text 重、难点 Text 急回特性和死点产生的条件对于指导实践生产有着重要意义 重 点 难 点 急回特性和死点产生的原因 急回特性和死点产生的原因相对学生的基础而言有一定的难度 急回特性和死点产生的条件 职业院校大二学生排斥传统的填鸭式教学，他们思维活跃，喜欢探究,对动画感兴趣，不喜欢单纯的理论教学。 心理特点 知识基础 学习态度 1 说教法 说学情 说教材 说教学过程 说学法 说板书 一、说学情 学生已学过工程力学、机械制图等课程，有了一定的基础知识，易于学习本节新内容。 2 学生有想好好学的态度，但自学和自我管理能力较弱，依赖教师的讲授。 3 了解学生的情况才能找准药方，对症下药。 教学方法 多媒体直观演示 启发式教学 分析归纳总结 创设问题情境法 三、说教法 说教法 说学情 说教材 说教学过程 说学法 说板书 学以致用 分析 归纳总结 动画演示 观察探究 提出问题 依据“教为主导，学为主体”的原则，实现课堂师生互动。 实现 教学目标 实践应用学以致用 四、说学法 说教法 说学情 说教材 说教学过程 说学法 说板书 学法 学法指导 学习方法 学法指导 演练反馈加强巩固深化 师生共同构建新知识 引导学生积极思维探索