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基于合作的教师专业发展崔允漷 博士华东师大课程与教学研究所教授/副所长普通高中综合实践活动课程项目组组长国家基础教育课程改革专家组专家全国课程专业委员会副理事长Cuiyunhuo@ ? 2007 by cuiyunhuo 报告内容 教师专业合作：现状与问题 我们现在怎样：问卷结果分析 我们要做什么：行动纲领 一、教师专业合作：现状与问题 竞争远远大于合作；不合而作 主要是日常的、指令性的工作联系，没有实质性的合 只做自己的事情，做得很辛苦，也无实质性的合而作 任务以个人、部门为单位；完成上级安排的任务，而不是合作体认同的任务 评价以个体为单位，没有以合作为导向 背后的隐喻：学校即工厂或车间；教师即流水线上的工人 导致的后果是什么？问题在哪里？ 可能的后果是—— 个人之间、部门之间相互推卸责任、相互抱怨，如老师经常会说：…… 个人之间相互提防、拆台，如有个教师得到一张好的考卷后…… 利已思想产生，“公益”思想丧失。“各人自扫门前雪，休见他人瓦上霜。” “只见树木，不见森林”；只见学科，不见课程；只见分数，不见学生。 教师之间难以开展专业交流，不会专业对话，或者专业话语很少 出现大量的重复劳动、枉费精力、浪费时间等现象，造成人力资源的极大浪费 …… 其实，教师工作情景的不确定性、对象的生命性、任务的复杂性、自身发展的未完成性，导致教师…… 很需要交流，需要对话，需要倾诉，也需要发泄 需要他人的理智、情感、资源上的支持，需要专业援助、引领 当面临复杂任务时，会经常遇到孤独感、无助感，需要团队（合作体）共同努力才能完成 需要在合作过程中得到鼓励，享受快乐，需要通过合作获得专业效益，完善自身 不仅要关注自身的学科、学生的分数，还要关注其他学科，更要关注作为整体的人的学生 …… 二、我们现在怎样：一个高中案例 调研问卷的设计 结果分析 问卷设计 问卷分两部分：第一部分是WSS合作量表，即意愿（我是怎么想的）、技能（我在怎样做）、支持（组织与环境是怎样促进合作的）；第二部分是关于开展合作的意愿程度、条件、内容、做法等调查。 问卷经过了框架设计、问题讨论、选项编制、样本试测、修改而成 调研与样本分配 应收164份；实际回收135份；无效答卷3份(数学、化学、历史各有1张) ；有效问卷132份。 样本分配 各教研组对合作WSS的感受 意愿排序——政治1.72；地理1.77；物理1.77；外语1.86……音体美2.33 技能排序——物理1.73；生物1.75；政治1.78；地理1.97……语文2.35 支持排序——政治2.41；地理2.45；物理2.46；外语2.52……语文3.17 从担任职务来看 在合作意愿上，正副校长、书记与一般教师存在显著差异，正副校长、书记的合作意愿明显高于一般教师。 在学校对合作的相关制度和管理支持上，正副校长与班主任、教研组长、校级各处室领导、一般教师存在显著差异，前者比后几组教师的感受明显偏于正向。（本题中年级组长样本数量太少，无法进行显著检验。） 从专业职称来看 在合作意愿上，中学一级教师与一般教师存在显著差异，前者的合作意愿明显低于后者。 在学校对合作的制度和管理的支持上，中学二级教师与一般教师存在显著差异，前者的感受的负面性明显高于后者。 从项目分析来看 在合作意愿的维度内，特殊的项目是“据我所知，除了常规会议、日常交流之外，我校教师大都各忙各的事”，它的均值超过了3分（由于此题采用负向陈述，所以在输入时已采用反向输入），从频数分析来看，有三分之一以上的教师比较认同这种说法。 在合作技能的维度内，特殊的项目是“说实话，不是我不想合作，而是我缺少合作时间、对象、信息、平台”，它的均值为3.38, 在学校对合作的管理和制度的纬度内，特殊的项目是“当前教师考核与评优制度比较有利于促进教师间的合作”，均值为3.05 成为合作体的发起人的意愿 关于合作体的类型(共71个/66人) 涉及教学、教育、管理、生活等各个层面 涉及学科内与跨学科的合作 涉及工作室、沙龙、习明纳、互助会、联盟、交流会、座谈会、小组等多种合作方式 涉及不同教龄、职称、职务的教师 现在最制约您合作的因素是 B．时间不够 22.9% D．没有对教师合作激励制度 17.3% A．没什么可以合作的任务 C．学校管理上没有相应平台 E．没有场地 F．经费不够 G．现有的合作没什么价值 H．缺少资料等相应的资源 I．缺少校内、校际交流与展示的机会 J．同事间相互坦诚度不够 K．没有很好的合作榜样可以示范L．没有与我志同道合的人 您最希望有所改进的是 D．没有对教师合作激励制度 17.4% B．时间不够14.8% C．学校管理上没有相应平台13.1% H．缺少资料等相应的资源10.8% I