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技工院校《机械基础》课程教学有效性探究 　　摘 要：由于技工院校学生知识底子薄，对知识的理解能力相对较差，加之《机械基础》课程中很多内容抽象，理论性较强等原因，使得《机械基础》课程的教学效果不佳。因此，如何提升《机械基础》课程的教学效果，促进教学有效性的提升是每个机械基础专业教师不容忽视的问题。 　　关键词：技工院校 机械基础 教学有效性 　　一、激发学生兴趣，调动学生主观能动性 　　《机械基础》课程内容抽象且繁多，如果不能调动学生学习的积极性和兴趣，很难理解。因此，教师要充分利用各种途径和手段来激发学生学习的兴趣，调动其主观能动性的发挥。 　　技校学生在学习初期对新事物充满好奇，学习能动性还是有的。然而，由于技校学生数学、物理等科目的基础知识薄弱，随着教学的深入，知识难度加大，教学就会出现困难。如果在这个关键时刻避开学生对理论知识理解的弱势，充分发挥学生动手能力强的优势。通过多媒体辅助教学、实训基地动手操作、进行“开放型”课堂教学模式、现场直观教学等多种教学手段，激发学生的求知欲，培养其成就感，让学生树立自信心，教学会变得更为轻松和互动。 　　（一）教师要端正教学态度 　　调动学生的学习兴趣和主观能动性，首先教师不能过度批评学生，伤其自尊，要建立学生学好这门课程的信心。另外，教师也应该不断强化自身的专业知识，让学生感受到教师的真正实力，使学生除了对自己有信心之外还对教师有信心，从而喜欢上学习。 　　（二）增强课堂教学的趣味性。 　　在课堂上，教师可以通过使用诙谐的语言、有趣的动作来吸引学生的注意力，减少学生对专业知识的反感，课堂气氛的活跃能够促进师生之间的互动，激发学生的学习兴趣。除此之外，转变教学形式，如采用有奖问答的方法，将知识点写在卡片上，让学生随机抽取卡片并回答卡片上所提出的问题，答对的学生给予相应的奖励，将枯燥的专业基础学习更娱乐化，从而培养学生学习的热情与主动性。 　　（三）多利用操作环节，引起学生动手的乐趣 　　中等职业学校中的学生大多是独生子女，他们在家庭的保护中成长，经受不起打击。因此，在课堂中加入实际操作环节，使其体会到动手的乐趣，获得成功的满足感，从而喜欢上学习。例如，在进行四杆机构这一章时，将制作四杆机构作为课后作业，由于该机构的制作材料易找，操作简易，在改变杆长度的同时观察杆的运转情况。学生在制作教育的过程中，既能体验到操作的乐趣，还能学到铰链四杆机构的相关知识，一举两得。 　　二、利用实物的直观性，促进学生对内容的理解 　　职业学校主要培养的技能型人才，因此在教学中如果缺乏实物器材，或实物器材与教学内容不符就会使得学生在理论考试时，由于脱离了实物器材，加之理性思维的缺乏，出现“死背题”现象，时间间隔一长，又全忘了。因此，老师在教学时应不唯课本，让学生在弄通原理和要领情况下，进行理解性记忆。这就要求对照实物器材，通过正反两方面的经验及教训向学生讲清为什么这样做，这样做的原理是什么，不这样做会出现什么样的情况和危害。例如，上置式凸轮轴轴承盖为什么有顺序和方向？活塞环开口为什么不能朝向左侧和销座孔方向？……。只有知道这些为什么，才能帮助消化理解理论知识、实操知识，增强记忆性，从而起到推波助澜的作用。 　　三、充分利用现代教育技术辅助教学 　　随着信息化的普及，多媒体辅助教学成为必然趋势，学生可以通过多媒体演示，通过图、文、声、象等直观地感受各种机构的动态效果。在传统的机械基础课堂教学中，许多章节的内容由于不容易表现，学生又缺乏相应的经验，因此不能很好地认识事物，而利用现代教学媒体显示一些变化和模拟运动，则有利于帮助学生建立相应的经验和正确的概念。例如，讲到轴系零件时，如果适时地给学生在大屏幕上展示轴、键和轴上零件（如齿轮）配合的动画，或者是对开式滑动轴承的轴承座、轴承盖、上轴瓦、下轴瓦和连接螺栓的轴测图等，会有效吸引学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。 　　然而，多媒体硬件设施的配备、维护和管理以及各种软件的有效利用，都不是一句话就能瞬间完成，需要很长一个周期的准备才能得以实现。 　　四、依托实训教学，提升学生的动手操作能力 　　操作技能的培养必须依托强有力的平台，只有让学生亲自动手，才会在实训过程中发现问题，从而学会分析问题，并且结合实际解决问题，这样学生的技能才能得以提升。例如，可以租借厂矿退役的废旧设备，如减速器等，让学生进行拆装，从而了解轮系的运行状态以及轴、轴承、键、销等轴系零件的结构和安装要求、故障分析等，以此提高学生的感性认识和动手能力。学生每完成一项任务，每解决一个实际问题，都会极大地兴奋，成就感倍增，让从小就因学习成绩差而自信心不足的技校生发现自己的优势，这样的教学效果可想而知。而校内实训基地的建设需要很大的资金投入和建设周期来完成，因