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民办独立学院ACCA教学模式研究 　　摘要： 　　越来越多的民办独立院校开始开设会计学国际注册会计师（ACCA）方向，为此，针对民办独立学院特点、教学现状进行分析，提出民办独立学院ACCA半合作教学模式的观点。 　　关键词： 　　民办独立学院；ACCA；教学模式 　　中图分类号： 　　G4 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672-3198（2014）04-0140-02 　　ACCA在国内称为“国际注册会计师”，ACCA资格被认为是“国际财会界的通行证”，截止2013年9月，ACCA在中国拥有超过22000名会员及41000名学员。越来越多的高校开始开设会计学（ACCA）方向，培养更多国际化创新型会计人才，独立学院作为我国高等院校的重要组成部分，越来越重视学生将来异于其他学校学生的专业素养，笔者所处的院校为郑州成功财经学院，紧抓这一专业方向成为我院财经专业教学改革一大特色。目前，河南省共两所学校开设ACCA专业方向，笔者经过相关调研并结合省外民办独立院校ACCA办校特色，提出适合民办独立院校ACCA办学模式。 　　1 民办独立学院特点 　　民办独立学院是我国高等教育事业重要组成部分，和公办学院相比，多数民办独立学院办学定位为培养生产、工程、技术应用和组织管理的应用型人才，而会计专业则备受青睐，但凡是一所院校，几乎无一例外都会开设会计专业，培养会计人才，各院校招收的学生人数也很多，如何在众多民办院校中脱颖而出呢？这是民办院校需要思考的问题。会计学（ACCA方向）作为一个新的专业方向应受到民办学院的重视。 　　2 民办独立学院会计学（ACCA方向）教学现状分析 　　目前，全国共有71所高等院校开设国际注册会计师专业（方向），笔者针对开设会计学（ACCA方向）的11所民办院校调查发现：在培养目标、课程体系、教学模式及师资队伍这四个方面存在很大问题。 　　2.1 培养目标定位模糊 　　会计学（ACCA方向）的培养目标是要求学校培养具有管理、经济法律等方面知识和跨文化交流能力并具有国际视野的国际化、应用型高级专门人才。但从目前众多民办高校人才培养方案中看出，其培养目标模糊，没有正确区分会计学注册会计师方向（CPA方向）和会计学（ACCA方向）培养目标。 　　2.2 课程体系不完善 　　从开设会计学（ACCA方向）的民办院校所开设的课程无外乎两种情况：一是ACCA方向开设的专业课与传统的会计专业课差别不大，学生仍以国内的会计准则管理及管理理念为主，只是在某些课程中加入一些专业英语的学习，无法凸显ACCA特色；第二种情况是完全照搬国外的课程，不考虑学生的接受能力和教师的水平，致使会出现“水土不服”现象。 　　2.3 教学方式传统 　　目前，多数高校都已经采用现代多媒体的教学手段，但是民办高校由于办学力量的原因，可能不能满足全用多媒体上课的手段，仍以传统的“老师讲，学生听”的教学方式，抹杀学生学习主动性和积极性，另外，课程上传授的知识面也没有现代多媒体的多，并且，缺乏ACCA相关课程的实践教学环节。 　　2.4 师资力量薄弱 　　民办院校师资力量主要是“头重脚轻”，“头”就是刚毕业的研究生，他们充满朝气，但是在会计双语教学方面没有任何经验，多数是摸着石头过河，并且部分教师就是“骑驴找马”，他们把民办独立院校作为自己临时就业，所以民办独立学院教师流动性较大；“脚”就是民办独立院校所聘请的离退休老教师，这类教师数量毕竟有限，且多为教授，双语教学也受限制，中间35―45岁阶段教师，无论是在教学还是科研方面都很有优势，但这个年龄段在民办院校较少。也不利于国际注册会计师专业（方向）教学。 　　3 革新民办独立学院会计学（ACCA方向）思路 　　针对目前民办独立学院会计学（ACCA方向）现存问题，提出相应的改革思路： 　　3.1 培养目标应重基础素养 　　民办独立学院学生来源主要是“三本”考生，这些学生高中基础知识相对薄弱，但这些学生动脑和动手的能力要相对活跃，我们应该抓住学生的特点，将会计学（ACCA方向）培养目标定位在重视学生动手能力和思考能力，构建学生学习国际会计准则框架，培养学生掌握财务、管理的定性、定量分析方法，具有分析和解决财务、金融实际问题的基本能力。 　　3.2 完善课程体系 　　会计学（ACCA方向）课程设置应注意三点：（1）重基础，开设ACCA方向课程时，应该重视中文会计基础课，如基础会计，财务报表分析等这些课程有助于学生更好掌握ACCA相关课程；（2）重实践，培养ACCA方向的学生，不能只重视学生应试能力与技巧，更要重视学生从凭证到账簿再到报表实际操作能力；（3）重英语教学，加强英语教学，使学生更早适应全英文教材和ACCA考试要求。 　　3.3 革新教学方式 　　传统的教