民办高校大学生心理危机干预机制的对策探讨.docVIP

民办高校大学生心理危机干预机制的对策探讨 　　近年来，大学生心理危机问题越来越为人们所关注，大学生心理危机事件屡见不鲜，对他们的生活、学习带来了较大的冲击和影响。由于民办高校的特殊性，使得民办高校的大学生的心理健康问题更为突出。所以，对民办高校大学生的心理危机事件的预防和干预显得尤为重要。 　　一、民办高校大学生存在的主要心理危机 　　随着社会的进步和经济的发展，受生活节奏加快和社会竞争加剧等变化，影响人们心理的因素也越来越多。据统计，目前全国心理疾病病人约1600万。据中国疾病控制中心精神卫生中心公布的一项调查显示，16%―25.4%的大学生有心理障碍。精神障碍已成为每年大学新生退学的主要原因。有研究表明：学业压力和人际关系压力是两类最重要的大学生心理危机源；就危机脆弱性而言，36.6%的同学在面临危机时会出现不平衡的状态，10.2%的同学在面临危机时可能非常脆弱；自我压弹能力、危机处理方式、社会支持与危机脆弱性具有显著的相关关系。[1] 　　目前，民办高校大学生心理危机现象主要表现为： 　　（一）抑郁心理。由于民办高校的招生范围所限，进入民办高校就读的学生在与其他普通高校大学生交往时容易产生抑郁的心理，感觉不公平，不能正确认识自己。于是，部分学生就会出现抑郁心理，表现出悲观、自责等倾向，对任何事情都不感兴趣，意志消沉，不爱学习，对生活充满了失望。他们中的许多人不愿意敞开自己的心扉，在公共场合与人交往常常显得拘谨，羞怯和寡言，更愿意独处。 　　（二）焦虑心理。主要表现在对学业、就业形势、家庭的经济状况等方面的焦虑。民办大学校园里，学生生源质量参差不齐，可竞争是残酷而激烈的，总有人不能达到自己的预期目标，往往会产生很强的失落感。据调查统计，有35%的学生感到自己的心态压抑和焦虑，有85%的学生感到最焦虑的问题是“社会竞争激烈，就业前景未卜”。[2]有的学生对自己不能有正确的认识，在择业前盲目乐观，过高估计自己，在就业失败后，缺乏承受挫折的心理准备，从而导致紧张、烦躁、焦虑、情绪低落和自卑，影响了正常的学习和生活。 　　（三）自卑心理。进入大学校园后，部分家庭条件较差的学生容易自视处处不如人，在学习和生活中，情绪低落，终日郁郁寡欢。在他们内心里，一方面有着强烈的交往需要，渴望被理解，希望有朋友可以倾诉，分担喜怒哀乐。另一方面，他们又缺乏主动与人交往的勇气和信心，有自我封闭的倾向，出现强烈的自卑心理。家境贫困也是部分大学生自卑的因素之一。 　　（四）青春期发育及恋爱中产生的心理问题。大学生们正处于青春期，渴望与异性接触、交往，渴望得到异性的友谊与爱情，因此有些人容易陷入感情的漩涡，被暗恋、失恋等问题困扰，从而产生郁闷、痛苦等情绪。自责、内疚、担心、恐惧困恼着他们正常的学习和生活。 　　正是由于部分民办大学生面临着学业压力、感情纠葛、人际关系、经济问题、就业压力等等诸多问题使种种因素使得大学生无所适从，产生很大的心理危机。 　　二、民办高校对大学生心理危机干预能力现状 　　民办高校的心理健康教育是一项系统工程，具有覆盖面广、普及性强的特点。有学者曾指出，目前民办高校心理危机干预存在以下几个方面的问题： 　　1、对于学生心理危机干预的应变能力和意识差。当学生发生心理危机时，学校的心理危机干预行动迟缓，对于有心理危机的学生防控意识差。 　　2、对待学生心理危机的非科学化和非专业化现象严重，强制干预情况较多。对待有心理危机的学生主要还是采取班主任、辅导员说服教育以及道理说教等思想工作方式，甚至直接采取强制干预等手段。 　　3、缺乏高素质、专业性的心理危机干预工作者和有效的机制。从事学生心理危机干预工作的人员大多是从思想政治教育工作者中选拔出来的，缺乏心理专业知识，基本上没有建立专业化的学生心理危机干预队伍和有效的机制。 　　4、学校的心理健康教育和家庭、社会严重脱节。在大学生心理健康教育方面，学校固然起着非常重要的作用，但是一个人的心理健康与否，与他的心理成长历程密切相关，同时受到学校教育、家庭教育、社会环境等诸多因素的影响。所以家庭、社会环境对学生的教育熏陶具有不可忽视的作用。[4] 　　大学生心理健康与否，不仅仅是大学生的个人问题，同时也是一个重要的社会问题。对大学生开展及时、有效的心理危机干预成为民办高校面临的紧迫课题。 　　三、建立有效的民办高校大学生心理危机干预机制 　　大学生心理危机干预是对有心理危机的大学生的一种短期的、有针对性的帮助行为，目的是随时向那些正在经历心理危机、处于困境和遭受挫折，将要发生危险的大学生提供支持和帮助，使之恢复心理平衡。 　　针对目前民办高校在学生心理危机干预方面存在的问题，笔者认为应该从以下几个方面来加强和建立有效的学生心理危机干预机制。 　　（一）增强干预