ToMM-SP模型对儿童心理理论的核心机制之解读.pdfVIP

第26卷第4期 华东师范大学学报(教育科学版) 2008年12月 ofEastChinaNormal Dec．2008 V01．26，No．4 Journal University(EducationalSciences) ToMM—SP模型i 对儿童心理理论的核心机制之解读乖 倪伟 熊哲宏 (上海大学心理辅导中心，上海200444；华东师范大学心理学系，上海200062) 摘要：儿童心理理论发展的心理机制一直是心理理论领域颇有争议的一个研究课题。 ToMM—SP(心理理论机制一选择加工器)模型用模块论的视角来解释儿童心理理论的发生发 展，是对儿童心理理论之核心机制的一种有力解读。本文详细介绍了ToMM—sP模型以及基于 ToMM—SP的心理理论加工模型，并探讨了其理论突破、实验价值以及有待进一步研究的问题。 关键词：心理理论；ToMM—SP模型；核心机制 从当今发展心理学的研究现状可以看到，研究者对儿童心理发展事实的“描述”往往 要多于且“优于”对这些事实的“解释”，儿童心理理论发展的研究也是如此。多年来，儿 童心理理论发展的机制一直是这一领域颇有争议的一个研究课题。Leslie等研究者所构建出 ofmindmechanism—selection 的ToMM—SP(theory processor，心理理论机制一选择加工器) 模型是对儿童心理理论之核心机制的一种有力解读。 一、心理理论机制(ToMM) 在Leslie等人看来，儿童的心理理论能力是一种天赋的、领域特殊的心理结构，个体出 生时这一能力便以模块的形式存在于个体的神经系统，其发展是一个内部生物机能逐渐展开 的过程，经验对心理理论的出现只起到“触发”的作用。这种先天的模块化结构被他们称 为“心理理论机制(TOMM)”。 研究者认为，儿童心理知识的获得是通过三个特定范畴的模块机制(ToBy、ToMM，、 ToMM：)相继神经成熟而实现的，这三种模块分别对应于儿童达到理解力或主体“理论” 的三种不同水平，平行且依据各自的特点和输入发展，分别在儿童的不同发展阶段上启动。 of 实体理论机制(TheoryBody 性客体有内在的能量使它们能自己运动，在婴儿3、4个月时开始启动。心理理论机制 (ToMM)模块，专门负责理解各种心理状态，处理动因性客体的意向性或指代性，又分为 收稿日期：2008—09 及上海市教育科学研究重点项目(A0411)资助。 作者简介：倪伟(1975一)，女．上海大学讲师，华东师范大学心理学系博士生。熊哲宏(1958一)，男，华东 师范大学教授，博士生导师。 47 万方数据 个月时启动，ToMM：应对态度动因，它使儿童能够表征动因性客体对命题真实性所持有的 态度，如假定、认为、想象、希望等，在18至24个月时启动①。 Leslie等人提出对心理理论机制的几个基本观点。第一，心理理论机制具有先天基础， 是人类基因遗传的～部分，它是天赋的或“硬件化的”，具有遗传上特化的固定神经结构， 受到相应神经机制的限制或约束。但同时，这种模块并非是完全静态、反发展的；模块化与 发展是密切相关、而非彼此对立的关系；模块所构成的先天结构是发展的基础，而不是发展 的结果∞。第二，心理理论机制具有领域特殊性。它使用了一个描述命题态度的专有表征系 统，专司建立和保持心理状态概念的参照，人们使用这种专有的表征系统来描述命题态度。 第三，心理理论机制帮助个体在有时间压力的情境中加工对动因者(可以对其他客体施加 某种影响的主体)行为的解释，这种压力将约束所考虑信息的数目和种类，并对心理理论 加工的建构产生适应进化的影响④。第四，心理理论机制在觉察信息后自发运作，它允许儿 童注意到信念、愿望和假装等动因者的“认知”属性，将儿童的注意导向至心理状态，并 由此解读它们。第五，心理理论机制能有限地受到可分离