“双校园”制人才培养方案构建实践--以“博洛尼亚进程”为指导.pdfVIP

第３卷 第 １９期 教育观察 Ｖｏｌ.３ Ｎｏ.１９ ２０１４年７月 Ｓｕｒｖｅｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｊｕｌ.２０１４ “双校园”制人才培养方案构建实践 ———以“博洛尼亚进程”为指导 李 静,夏蓓洁 (合肥学院外国语言系,安徽合肥,２３０６０１) [摘 要]借鉴“博洛尼亚进程”在学位体系和校际合作等方面改革的成功经验,发现并解决朝鲜语 ＋ (２ ２)专业人才培养方案在实施中存在的问题,构建以模块化、国际化和应用型为核心的新方案,对“双校 园”制中外合作办学项目的顺利开展提供保障,同时促进我国高等教育国际化的完善和发展。 [关键词]博洛尼亚进程;“双校园”制;人才培养方案 － － － [中图分类号]Ｇ６４７ [文献标识码]Ａ [文章编号]２０９５ ３７１２(２０１４)１９ ００３８ ０５ 进入２１世纪后，受经济全球化浪潮的影响，我 革，实现中外合作院校学分和学位互认；建立学分 国的高等教育领域加快了国际化进程，中外合作办 转换体系，加强国内外教育资源共享；建立合作办 学得到了迅速发展。 «国家中长期教育改革和发展 学质量评价体系和评价标准等。 规划纲要(２０１０—２０２０ 年)»对扩大教育开放进行 (二)“博洛尼亚进程”对“双校园”制中外合作 了深刻的阐述，明确提出中国教育要在未来十年内 办学的影响 加强国际交流与合作，通过引进优质教育资源来提 “博洛尼亚进程”实现欧洲高等教育一体化的 高交流合作水平。 本文以欧洲高等教育“博洛尼亚 目标，为我国的高等教育改革提供了有益经验，借 进程”为指导，研究“双校园”制中外合作办学项目 鉴其在合作国之间建立统一的学位体系的做法，在 的人才培养方案在实践中出现的问题，并提出相应 中国高等教育中引入中外合作办学的教育模式，既 的解决方案。 能实现合作国之间教育资源的良性循环，也是促进 [２] 一、“博洛尼亚进程”与“双校园”制中外合作 中国高等教育国际化的必然进程 。 办学 “双校园”制的中外合作办学项目即为我国高 (一)“博洛尼亚进程”的主要内容 校引入的合作办学模式之一。 该合作办学模式的 １９９９年６月，欧洲２９个国家在意大利签署了 特征是我国高校的学生以国内外“两段式”的学习 «博洛尼亚宣言»，即欧洲高等教育改革计划，其目 形式完成学业，毕业后同时获得双方院校的学历和 标是以区域合作的形式，打破学生流动的障碍，搭 学位，其优点在于既可以引进和利用国外的优质教 建合作国之间的高等教育共同框架，确定本科生和 育资源，也可以缩短学生在国外的学习时间，减轻 研究生阶段的高等教育结构，提高欧洲高等教育在 学生的经济压力。 因此，目前“双校园”制已经成 [３] 全球的吸引力，以便“到２０１０年在欧洲形成一个西 为国内高校开展中外合作办学的主要模式之一 。