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浅谈高职院校指导教师工作 　　【摘要】 近几年，随着生源数量的逐年减少与高校招生规模的不断扩大，高职院校招生上受到了前所未有的严重冲击。导致的结果是同一个团队内学生的高考分数差别会被拉开300分甚至更多，学生的基础素质不同、学习起点不同、认知能力差别较大。作为这样一个团队的指导教师，如何抓住每个学生的特点进行行之有效的引导从而带动整个团队共同发展、共同提高是值得我们探索的。 　　【关 键 词】团队；阶梯；高效；引导；提升 　　 中图分类号：C29 文献标识码：A 　　作为全国百所国家示范性高职院校之一，我院在多年的办学实践中，形成了“产、学、研三位一体”的办学特色，并积极借鉴和学习国外先进办学理念，于2003年便在国内率先实行了学生管理模式-“指导教师制”。本校实行的“指导教师制”区别于传统意义上的班主任，担任指导教师的首要条件是教师的专业与学生的专业要相匹配。因此，担任指导教师要从学业、生活上对学生进行双重引导，学生入校之日起帮助学生树立正确的人生观、制定可实施的职业生涯规划、指导学生顺利成才就业。所指导的学生打破班级制，学生群体跨越三个年级。 　　本人于2010年担任指导教师至今，所指导的团队中每年都有新成员加入，现在我的团队中涵盖2011级、12、13级三届学生，共计30余名学生。真正意义上形成了“大带小、老带新”的“阶梯式”团队管理。团队成员年龄不同、学习层次不同