10关于应用研究性学习几点思索.docVIP

关于研究性学习的几点思索 李宜红 一、对研究性学习的基本认识 知识经济社会的到来及科技、信息全球化，使我们悄然步进了一个基于知识注重创新的时代；一个以人为，注重个性与多样化的时代；一个开放的国际化交融的时代。时代的变革，呼唤着我们改变人才的培养模式，改善教育教学的方式研究性学习要求学生书本知识和间接经验，重视通过实践活动、亲身体验来获得直接经验并解决问题；从单纯地关注学生对学科知识体系的掌握程度，学生模仿和再现书本知识的能力，到同时重视培养学生对大量信息的收集、分析、判断、反思和运用能力；从仅仅追求教学的知识目标，转向重现含知识在内的学生各种素质的全面提高；以转变学生的学习方式为出发点，以培养今天的学生能适应明天社会的需要为自己的任务。“研究性学习”无疑应该姓“学”。这种新的学习方式对传统课堂教学的革新意义主要有以下几方面：首先，“研究性学习”打破了传统课堂教学在时空上的限制，极大地拓展了学生的学习时间与空间，从而使学习的过程而不是结果成为教学的第一要务，实现了学习方式的转变。其次，“研究性学习”相当程度上置换了传统课堂教学中的师生关系，凸显出学生在学习中的主体地位，实践着“将学习的权利还给学生”的教学新理念。第三，“研究性学习”超越了传统分科教学的局限，以问题解决(而不是学科知识掌握)为载体进行综合性的学习，为学生能力的发展提供了一个新的操作平台。第四，“研究性学习”是一种“场依赖性”的学习，是对直接经验的一种有效复归，在某种意义上，是一种“全人”(whole man)。要真正实现这种学习，除了学生的认知因素之外，非认知因素的充分调动也十分重要、研究性学习问题由于研究性学习是学生高度民主自主的一种独立学习的行为，在实践活动中就不可避免地出现一些难以预料的问题 研究性学习课程贵在研究性，课程的实施过程应该是一种带有初步科学研究色彩的学习过程。但在某些研究性学习课程中，仍是以传授为主，只不过所传授的知识是自编地方教材而已。也有的只是津津乐道于传授方法。教师传授．学生接受，没有师生间的互动，没有学生之间的交流，体现不出学生的灵感和“异想天开”，没有真正的“学生自己的意见”，学生的论文实际是作业的再现，或者是成人意见的简单改编。 2.忽视管理 在研究性学习中采取撒手不管的态度，表现为两个方面：一是课程的内容存在随意性。在内容安排上不考虑学生的知识基础，不考虑分层次实施，或是忽视内容的系统性。二是评价措施不适当。只重论文，不重过程和创新导向。 3.忽视“资源开发”。 经常听到有人抱怨：经济发达地区学校的条件好，在我们这儿不行。 这种在研究性学习上无所作为的观点主要是对本地区、学校，对教师潜在的资源的了解和分析不够深入，忽视资源开发，感觉无所适从。 当然上述问题的出现其实是在所难免的，从无到有，前无路标，还在探索中，我们是摸着石头过河。如何使研究性学习取得新的进展？这正是我们思考的出发点。根据本人在这方面的经验积累，我认为要注意以下几个方面的问题： 教师不用科学教学的方式剥夺学生自主学习的权力。） ②要努力克服应试教育的束缚，放手让学生自主选题，自主探究和自主创造。努力转变学生的观念，让他们意识到自主学习对未来人生的重要性，在此基础上加强过程的管理，培养学生的科学态度和科学精神，在研究性学习中提高学生的研究和实践能力，培养社会使命感和责任感新的高中各科教学大纲都增加了研究性学习内容。生物-调查人群中的遗传病，调查环境污染对生物的影响，调查生物工程制品在社会生活中的应用；观察生长素对植物生长发育的影响，收集我国自然保护区的资料，收集有关生态农业的信息，根据当地农业生产情况，设计一个农业生态系统；通过调查，对社区的生态系统特点进行分析和评价。物理-调查家用电器的发展带来的安全问题，研究用电量与电路负荷的矛盾，雷电通过电磁感应对计算机等电器的破坏等问题，讨论电冰箱的工作原理，氟利昂的物理性质和化学成分，氟利昂中某些物质与臭氧的作用，臭氧层与人类的关系，臭氧层空洞对策。历史-分析总结抗日战争胜利的原因；巴尔问题的由来；第三次科技革命的特点与影响；世界近现代史上著名科学家传略；中国古代文明对人类文明发展的贡献。化学-调查市场补钙保健品的种类、钙的存在形式和钙元素的含量；调查本地区燃料的种类、性能、发热量、价格以及燃烧产物对环境的影响，提出合理使用的建议；调查常用电池的种类、使用范围、性能价格比以及电池中的氧氧化剂和还原剂，了解回收电池的意义和价值。地理-观测月相，记录并总结月相的变化规律，尝试分析月相变化的原因；找两副或两副以上不同时期的家乡地图，看地理要素的变化，结合该区域面积、人口等统计资料，分析变化的特点和原因；了解家乡种植结构的变化，为学校设计一个绿化方案。数学-分析说明数列在分期付款中的应用；向量在物理中的应用；线性规划的实际应用；多面