一体化教学模式在技工院校《网络综合布线》教学中的应用.docVIP

一体化教学模式在技工院校《网络综合布线》教学中的应用 　　摘 要：《网络综合布线》是技工院校计算机网络专业的主干课程，其教学质量的好坏直接关系到学生能否胜任网络管理和网络工程工作。本文针对目前技工院校《网络综合布线》课程教学中使用一体化的教学模式进行了深入的探索，对一体化教学的实施进行了阐述，并对其结果进行观察。 　　关键词：网络综合布线;一体化;教学模式 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）03-0085-02 　　收稿日期：2015-02-12 　　作者简介： 　　刘志明（1981-），惠州市技师学院计算机讲师。主要研究方向：计算机教育教学。（广东 惠州/516003） 　　《网络综合布线》是技工院校计算机网络专业的主干课程，旨在提高学生综合布线施工技术，加深对综合布线规范的理解，掌握综合布线工程的设计方法，熟悉综合布线工程中设计、施工、工程管理、测试验收各环节的技术要素，并通过实践，使学生能综合运用网络知识，对网络传输设备的使用和配置，布线系统的构成及设计等涉及综合布线系统的知识有一个全面的了解，并对计算机网络的建设、网络安全、资源共享等计算机网络方面的知识有一个具体的认识。该课程为学生以后从事网络管理和网络工程工作奠定基础。一直以来，技工院校专业课程教学模式是理论课在先，实践课在后，课堂上讲理论、实践场所讲操作，形成了理论教学、实践教学两个独立的教学环节。这样的教学模式在新的职教理念的冲击下，使教学效率低，有效性差，容易造成理论学不精、实操学不会，一到工作岗位又得重新培训的情况。随着国家职业准入制度及持证上岗制度的全面推行，以培养技能型人才为目标的职业技术教育的优势突显出来，融理论与实践于一体的“一体化”教学模式得到普遍重视。 　　一、一体化教学模式的内涵 　　一体化教学，或叫“教学做一体化教学”，通俗的理解是为了使理论与实践更好地衔接，将理论教学与实践教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源。体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变;从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变;在这样的教学模式下，学生真正变成了学习的主人，而教师只是一个答疑解惑者或引导者，主要作用是培养学生的终生学习能力，加强学生的动手操作能力和解决实际问题能力。 　　“教学做一体化”作为一种教学方式或方法的改革，它不是“三段式”或独立进行的，而是三者的融合与一体。在教学过程中，一体化教学主要有三种形式：第一，教师讲一个点，学生练习一个点，即先讲授理论知识，再用理论指导实践。第二，从生产实践开始，先接受感性认识，再从理论上加以分析、归纳和总结。第三，理论――实践循环进行，不断加深理解和不断提高实践能力。 　　二、综合布线课程一体化教学的实施 　　1.加快双师型教师队伍建设，实现理论教师、实操教师一体化 　　“双师型”教师是一体化教学的决定性要素。在一体化教学过程中，理论教学和实践教学应由一个教师来完成的，教师通过设计一个案例、一个项目或一个任务，把理论与实践融于一体，有理有实，理中有实，实中有理，理实交错。例如，RJ-45网络配线架端接、网络跳线制作方法与技巧的教学，可以设计一个基本链路实训项目，把RJ-45网络配线架端接、网络跳线制作方法与技巧融于项目之中，在指导学生做项目的过程中完成网络配线架端接和网络跳线制作方法的教学，这就要求教师不仅能够熟练讲解网络配线架端接和网络跳线制作方法等理论知识，而且要熟练掌握网络配线架端接和网络跳线等操作技能，保证工程质量。在学习过程中，要告诉学生这些端接应用于实际布线工程的哪些地方，最好带领学生先参观实际的工程。针对RJ-45网络配线架端接和网络跳线制作方法与技巧，可以参观楼层配线间或和设备问的机柜上网络配线架端接。 　　2.建设综合布线课程实验室、实操室，实现一体化教学场地 　　为了达到应有的教学效果，综合布线实训室的设备应配置齐全。综合布线课程实验室、实训室的建设需要相当大的投入。如RJ-45水晶头、信息模块、网线、线槽等这些耗材，每次学生做实验都要准备;光纤熔接机、FLUKE测试仪等都是相当贵重的设备。同时，还应配备多媒体投影等设备，利用教学课件等现代教学手段，增强教学的直观性和有效性。此外还要建立校内实践教学基地以及校外实训基地，为学生的学习和就业提供条件。 　　3.开发一体化教材，实现教学内容的一体化 　　网络综合布线是一门实践性非常强的课程。在当前技工院校的教学模式下，课程教学一般由理论教学、实验、实操三个环节构成。目前，技工院校使用的教材虽在一定程度上体现了一体化教学的特点，但还不能够完