一节赏月悟情语文课的设计.docVIP

一节赏月悟情语文课的设计 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01 　　【教学总体思路】： 　　在以前听课时，曾经听到名师说，上海语文课教学的改革趋向，有一点就是“大容量快节奏”，也就是在有限的课堂教学时间内增加教学内容的宽度、深度。也曾见过一些名师在一节语文课内让学生阅读了大量的资料，而且效果还不错。 　　他们的思想让我异常的羡慕，然而又使我望尘莫及。我知道乡下的孩子们由于从小接触的社会面和所阅读的书籍相当的窄小。这种做法恐怕教学效果不是很好。但这次的公开课我很想尝试尝试。 　　【教学内容确定】： 　　通过一番思考，最终确定教学《记承天寺夜游》，这篇课文教学内容很简单，在一节课内可以加进一些其他的教学内容。这篇文章主要的内容是作者苏轼借写月景抒发人生感慨：壮志难酬！古人写月景而抒发人生感悟的诗篇有很多，不妨这节课的主题就是“赏月”吧！ 　　【教学内容】 　　《记承天寺夜游》是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中写的一篇散文。这篇仅有八十多字的短文，写一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心情。它好像是一首清冷的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者皎洁而悲凉的情怀 　　【教学目标】了解月亮在中国人心里中的情结，古人借月抒怀的一些名篇佳句；学习苏轼的《记承天寺夜游》，体会作者复杂的情感。 　　【教学重难点】通过赏析古往今来一些咏月的名篇佳句，从而体会不同的作者在不同时期、不同境遇下的特殊情感。 　　【课时安排】一课时 　　【教学过程】： 　　1、课前准备。在上公开课的头一天要求学生写了一篇以“月亮”为话题的作文。 　　2、导入： 　　在中国的传统文化中，月亮是被赋予美好象征意义的存在，月亮是所有中国人心里挥之不去的永恒的情结。过去，我们曾经学过一些与月相关的诗词，你能回忆起哪些名篇佳句？ 　　学生依次说出了一些诗句。 　　古人写月的名篇佳句有很多，今天这节课，我们借这个机会不妨赏月而悟情。板书课题“赏月悟情”。 　　3、转入课文《记承天寺夜游》的讲解。 　　（1）通读全文，了解作者。 　　请一位学生介绍作者：苏轼（1037―1101），宋代文学家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，眉山（四川）人。宋神宗元丰二年（公元一○七九年），著名文学家苏轼因对新法持有不同意见，而被网罗罪名，投入监狱。在狱中四个多月，后来被贬为黄州团练副使，（黄州就是现在的湖北省黄冈县；团练副使是挂名的地方军事副理官。）官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。 　　（2）重点词语： 　　入户：照进门内。 未寝：没有入睡。 交横：纵横交错。 　　念：想。 相与：一同，共同。盖：表推测。 　　（3）串讲全文 　　依次抽取几位同学串讲文章内容。 　　（4）再一次齐读全文。 　　（5）重点语句的赏析 　　A、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 　　赏析：这是写月光的高度传神之笔。短短三句话，没有写一个月字，却无处不是皎洁的月光。作者用“积水空明”四个字，来比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻荇交横”四个字，来比喻月下美丽的竹柏倒影，可谓钩魂摄影，精炼得无以复加。以水喻月，本来并不显得新颖，奇的是作者不用普通的明喻，而以暗喻先声夺人，使整个庭院融于积水中，进而写清澄的水中交错着藻荇的清影，触类生发，把暗喻又推进一层，使人感到扑朔迷离，水月莫辩。正当读者恍惚迷惘地加以体味时，作者却轻轻地点出：“盖竹柏景也”，于是恍然大悟。只消一个“影”字，不明写月光而月光的美好意境已跃然纸上。一方面来自真切的生活体验，另一方面又出于高明的烘染技巧。“积水空明”，给人以一池春水的静谧之感；“藻荇交横”，则具有水草摇曳的动态之美。整个意境静中有动，动而愈见其静。“积水空明”形容月光本身，“藻荇交横”则以竹柏倒影来烘托。两句之间，有正面描写和侧面描写之分，收点染并用之妙，从而创造出一个冰清玉洁的透明境界。 　　B、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。 　　赏析：作者连发二问，却用不着置答。月色常有，竹柏亦常有，但像我们这样赏月的“闲人”却不可多得啊！寥寥数语，感慨深长。它包孕着作者宦海浮沉的悲凉之感和由此领悟到的人生哲理，在痛苦中又得到某种慰藉的余甘。试想，一个被抛出喧嚣的功名利禄之场的“闲人”却能有“闲情”来欣赏大自然的美妙景色，这是有幸呢，还是不幸呢？看来作者是以““闲人”自居，也以“闲人”自傲的。“但少闲人如吾两人者耳！”作者最后这一句慨叹，诚然有自豪和自慰的意