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浅析小学语文教学创新策略 　　【摘要】在新课程改革背景下，我国小学语文教学改革虽取得了阶段性的重大成果，却也存在着不少的问题，尤其在课堂教学的有效性与创新性方面还远不能达到新课改的目标。本文将探讨如何将学生从传统、呆板的语文课堂教学模式中解放出来，激发学生对语文学习的兴趣，以提升教学的有效性。 　　【关键词】小学；语文教学；创新 　　前言 　　创新课堂教学模式，有针对性地改革教学策略是弥补当前我国小学语文教学短板的重要措施。语文是培养学生良好语言应用能力的基础性学科，小学生在思维想象方面具有天然的优势，然而长期的应试教育模式致使小学语文课堂教学效率低下，学生的个性与思维难以得到尊重与释放，语文学科的巨大魅力也难以真正体现出来。现代教学的优劣应该从效益角度来进行衡量，而当前小学语文课堂教学内容繁杂，低效、无效甚至负效教学现象十分普遍，在新课程教育理念的贯彻上也力有不逮，教师备课、课堂教学模式、教学计划设计等都不能有效地开展，课堂教学劣势十分明显。对此，我们必须着眼于拓宽学生眼界、促进学生长远发展，促使学生学习方式与语言运用能力的提升，从语文课堂教学内容以及教学行为出发，构建有效、科学的语文教学体系，优化课堂教学效率。 　　1.开展“开放式”教学模式，提升教学的新颖性。 　　“开放式”课堂教学模式是相对于传统的教学路子而言的，它不限制教学地点、不遵循固定的教学顺序，而是仅仅抓住小学生活泼、好动、好奇心强等特点，激发学生对课堂教学内容的兴趣，使其有效融入教学氛围之中，从而解放其思想，发散其思维。在传统语文课堂教学中，教师通常一支粉笔，一本教材就可以通讲整堂课，其留给学生进行自主思考与提问的空间少之又少，并且课堂上死气沉沉，学生“沉默”或者被动学习的现象尤为普遍。要打破这种“沉默”就必须调动学生的参与积极性。构建“开放式”教学模式首先可以从改变学生所熟悉或者习以为常的学习环境出发，让学生体验到不同之处，如笔者时常改变学生的教学地点，课堂教学并不限定为教室内，它可以是学校操场、草坪、树林等自然环境，让学生沐浴在阳光下，更容易激发孩子们对学科的学习兴趣以及课堂的参与热情。其次，在教育过程中要充分发散学生的思维，以激励、鼓励、比赛等方式引导学生进行课堂互动。“开放式”教学的关键在于允许学生各抒己见，不唯书、不唯师，这就要求语文教师需充分认识学生在课堂上的主体地位，不“一刀切”、不武断。只要思想不偏离大方向即可。第三，将学生独立思考与合作分工相结合，有意识地培养学生的思维与合作能力。在开放式教学课题上，教师可以进行小组式学习，将全班学生分为若干组，以教材课文为题进行思维碰撞或真人演绎，一方面加深学生对课文的印象与认知，另一方面使学生之间能够充分沟通与配合，交换想法，有助于锻炼学生的集体意识，提升其情商。最后，鼓励学生开展课外实践活动，使学生能够将所学知识与实际生活相联系。笔者在每一堂课生词学习以后都会鼓励学生识路牌、记录街道名称，寻找生词表上的词语，以加深学生对字词的掌握。 　　2.充分了解学生对语文的需求点，并将其放大，以提高教学的针对性 　　要保障教学的有效性，那么就必须根据学生的需要去组织教学工作，以学生为核心，教师的教学应该围绕学生转，而不是“牵着学生的鼻子”。对而针对农村小学生而言，教师应该从学生的心理需要和学习需要两大方面出发，以便找准学生的“兴奋点”，吸引学生的注意力，以此来保证教学的针对性。对此，教师要做到： 　　（1）深入教材、了解教材。教材是教学的基础，农村小学生由于条件所限，其严重依赖于教材平台，教师必须先“钻”进去，深入了解教材及课文内容，以及与学生基础水平的差距，然后再“跳”出来，站在学生的角度来确定教学内容。 　　（2）摸清学生的语文功底，找准疑难点与空白点。小学生已具备基本的语文知识基础以及情感起点，其对学习的难点与重点也有一定的认知，对此，教师需要确定学生的基础语言水平，了解学生所遇到的重难点，以便做好引导和强调，而不至于浪费教学实践，减少教学无用性。 　　（3）找到学生的兴奋点，以便制定有效的教学措施。教师在教学过程中能找出学生的兴奋点十分重要，它在一定程度上甚至决定了教学的效果，而这也是提升课堂凝聚力、活跃气氛的有效途径。 　　3.认真做好课堂教学的“三段式”环节设计。 　　（1）课前导入要注重新颖性 　　课前导入即引课阶段，它与课堂教学效率息息相关，在课堂引课阶段，我们通常需要借助情景教学以及充满趣味性、启发性、针对性和悬疑性的提问来进行。教师在语文上课前期，要以真实的、贴近生活的情境设计来导入课文内容，让学生平稳过渡，情境设计一定要新颖并充满趣味性，不能呆板和重复。同时，教师要善于利用提问来引导学生的注意力和学习重心，问题要具有针对性。 　　（2）课中善于提问、设问，开展启