浅析高中数学课堂有效教学.docVIP

浅析高中数学课堂有效教学 　　摘要：高中新课程改革在我国全面推行，新课程标准对人才提出了新的要求，高中数学要培养学生的创新意识、建模能力、思维能力，势必要求提高教学的有效性，这已成为数学教学理论研究者和教学实践者研究的重要课题。新课程要求以课堂教学为主阵地，通过提高教学效益推进教学模式的改革，推进数学课堂教学改革，改变“低效、无效甚至有害”的一些教学现状。本文基于新形势下教学改革现实，进行高中数学课堂教学的有效性研究，提出高中数学课堂有效教学的策略建议。 　　关键词：高中数学；课堂教学；策略；有效性 　　一、引言 　　在新课程改革形势下，数学有效教学迅速成为人们研究的热点，很多一线骨干教师在进行这方面的研究和探索。但总的说来，还远没有建立起高中数学课堂有效教学的成功模式，特别是课堂有效教学策略的研究，大多是停留在思辨性的理论研究上，没有进行课堂教学实践，使得研究成果不具备可行性。高中数学课堂有效教学的研究不仅能丰富数学教师的教学理论，并且能指导教学实践，为教学实践提供参考。数学课堂教学的有效性研究对新课程实施有着深远的意义。课堂有效教学为新课程实施素质教育提供了保障，是数学新课程改革的基础和归宿。 　　二、相关概念解析 　　有效教学是指在教学活动的客观规律下，以尽可能少的投入，取得尽可能多的产出，满足社会、个人的教育需求，从而实现教学目标，体现教育价值。简而言之，有效教学要有效果、有效率、有效益。 　　课堂有效教学是指在在课堂时间地点的特定范畴下，以尽可能少的投入，取得尽可能多的产出，从而实现教学目标，满足社会、个人的教育需求，体现教育价值。课堂教学中尤其要注意教师和学生两大要素。教师是课堂教学的主导，他控制教学活动进程，各教育元素间的结合。学生是课堂教学的主体，是课堂教学目标的体现者，学生的主观能动性决定了教学目标的实现。 　　三、高中数学课堂有效教学的基本原则 　　（一）主体性原则 　　课堂教学的主体是学生，高中数学课堂有效教学的主体性原则表现为：坚持“以生为本”，从学生实际状态出发，提供学生真正需要的服务，改变教学方式，强化学生的自主学习，提倡合作学习，让学生真正成为课堂的主角。 　　（二）过程性原则 　　教育不仅要重视结果，更要重视过程。高中数学课堂有效教学过程性原则表现为： 　　第一，课堂教学活动中学生的参与过程； 　　第二，课堂教学活动中学生的思考过程； 　　第三，课堂教学活动中学生的体验过程； 　　第四，课堂教学后的反思过程等。 　　（三）发展性原则 　　教育的最终目的是学生的发展，高中数学课堂有效教学的发展性原则表现为高中数学课堂教学中，教师要关注每一个学生的健康成长和个性发展，关注学生的全面发展，特别是关注学生的创新意识和学习能力的发展。 　　（三）研究性原则 　　高中数学课堂有效教学的研究性原则表现为：在数学课堂教学活动中，教师研究学生的学习特点、个性发展和心理状态，提高教学效果；学生研究知识间的彼此关系，知识的规律，发现新问题，提出新问题，在研究中学习，学习中研究，提高自己的自主学习能力。 　　四、高中数学课堂有效教学的基本策略 　　（一）课前准备策略 　　课前准备是指在课堂教学开展前，教师和学生为课堂教学的顺利进行所作出的适应性准备工作。教师的教学课前准备简而言之就是备课，要想提高数学课堂的有效性，数学老师在课前准备上要做到熟悉高中数学的基本课型，根据课型特征合理设计各种基本课型，了解学生的课前准备状况，利用好现代教育信息进行教辅教学。提高数学课堂教学有效性的一个重要原则是“可接受性原则”，即在学生原有的准备状态下促进学生的发展。学生的实际情况是数学课堂教学的出发点。首先要了解学生的课前准备状况及学生的原有实际水平，否则课堂教学将会是盲目无效的。美国教育心理学家奥苏贝尔说到若用一句话概括教育心理学，那就是学生知道了什么是影响学习最重要的因素，教师必须依据学生的原知识状态教学。这句话强调的在原认知的基础上发展的观点是正确的。高中数学课堂教学中，对学生的原有知识准备的了解尤为重要，特别对教学的有效性有重大意义。了解学生的课前准备状况，主要是了解学生的知识准备情况和认知发展准备情况以及学生的学习态度、学习心理、学习习惯和学生的品质等，特别是学生的原有知识水平。 　　（二）教学过程策略 　　教学过程是教师的教和学生的学的有机结合。新课程要求培养学生的创新意识，让学生学会学习。在课堂教学过程中，学生是主体，要充分发挥学生的主观能动性，一定让学生参与到教学过程中，实现师生、生生互动，这样才能真正提高教学的有效性，在课堂教学模式方面，国内很多学者进行了很多研究，一线教师也要很多比较有效的方法。例如，问题情境创设策略。问题情境创设策略就是把数学只是学习放到有意义的问题情