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河南高职教育发展存在问题及对策 　　近年来，河南省大力实施科教兴豫、人才强省战略，在政策的推动下，河南高职教育获得了较大发展，截止2011年，河南省共有独立设置的高职院校70所，在校生人数为共计13万人，占据了河南高等教育的半壁江山，形成了与高等教育并驾齐驱的趋势。长期以来，河南省高等职业教育遵循“坚持高职方向，服务地方”的办学宗旨，坚持人才培养与地方社会经济发展需求适销对路的原则，为地方培养了大量的高级应用型、技能型、管理型等方面人才。但是从发展的角度看，河南高职教育与服务中原经济区建设还有较大差距，仍然存在着经费不足、专业设置不合理等诸多问题，严重制约了高职教育的可持续发展。笔者根据自己的工作经验，对河南高职教育的现状及存在问题进行了分析，提出了政策行建议，为教育主管部门制定政策提供参考。 　　1河南高职教育现状分析 　　2011南省共有独立设置的高职院校70所，按院校性质来分有公办院校52所，民办院校18所，公办高职院校占全省高职院校的7%。这些高职院校以省会郑州市为中心遍布各个省辖市，从地域分布上保证了全省各地高职教育的均衡发展，这为高职教育在本省的协调发展奠定了良好基础。截止2011年，河南高职在校生人数为共计13万人，高职教育占地面积2，图书1927.6册，固定资产总值793480.10万元，教学、科研仪器设备140881.37万元，校舍建筑面积8571211平方米，由上可见，河南省高等职业教育规模不断扩大。 　　2河南高职教育存在问题 　　2.1学生家长对高职教育存在歧视 　　在学生家长看来，高职院校不是“正经大学”，培养的不是“公务员”，将来端不上铁饭碗，所以很不情愿孩子报考职业院校。据笔者调查，75%的学生家长和中学师生对高职院校人才培养没有正确认识，68%以上家长不情愿孩子报考职业学院，只是分数低没有办法，50%以上家长认为高职名声不好，和本科院校相比低人一等，这从侧面反映出社会上人们对高职教育的模糊认识和偏见。 　　2.2高职教育的师资问题 　　目前，高职教育的师资力量薄弱，主要表现在一下几个方面：第一，大部分高职都是由中专升格形成的，学校的老师随着学校的升格也由中专教师变成了大专教师，教师的平均水平不高，教学能力和研究水平有限，影响了教学水平的提高。第二，随着高职的扩招，学校招聘了大量刚毕业的研究生，这些教师虽然有一定的科研能力，但没有经过企业的历练，实践能力不足，难以满足高职实践教学的要求。第三，部分高职教育聘请了企业一线教师到校做兼职教师。外聘教师虽然补充了高职教育师资的不足，但也存在一定的弊端，一是外聘教师的临时性过强，作用有限。二是外聘教师流动性大，难以有效管理。因此，师资问题是目前高职面临的最大问题。 　　2.3经费不足 　　目前，经费不足是制约发展的瓶颈。高职教育的最大特点是理论和实践并行，实践性教学是高职教育的重要组成部分。然而，很多高职院校由于经费不足，造成教学设备陈旧，实训条件差，严重制约了学生技能和动手能力的培养。实训基地建设对经费投入的需求较大，仅仅依靠学校是远远不够的，要建立政府、社会多元投入体系。通过与行业、企业建立战略联盟以及面向行业、企业、社区培养特色人才等多种模式，来获得不同渠道的经费支持。 　　2.4专业设置问题 　　很多高职院校在以追求经济利益最大化的纯市场行为，根本不管什么定位，唯利是图，不顾自身条件盲目跟风，专业设置千人一面，没有特色。《2011年中国大学生就业报告》发布了2011年高职高专就业十大红牌警告专业，包括：临床医学、法律文秘、计算机科学与技术、国际金融、工商管理、法律事务、汉语言文学教育、计算机应用技术、电子商务。这些红牌警告专业的毕业生在就业市场上供大于求。我们不难看出，这些专业和本科前几年的热门专业机会没有区别。很多企业抱怨，一些高职院校教育没有办出特色，成了学历教育，成为本科教育的“压缩饼干”。从高校来的毕业生必须经过半年以上的培养才能使用，很多技能型的工作还要依靠五六十岁的老技工。 　　3 　　推进高职教育发展的路径选择 　　3.1加强专业建设，提高人才培养质量 　　河南高职教育要主动适应中原经济区建设的需要，按照中原经济区建设需要灵活设置专业；以课程改革为核心，狠抓重点专业、特色专业建设，辐射带动相关专业群及全校所有专业建设；继续完善工学结合的课程体系，开发课程、开发教材，整合优化实训基地建设，使各专业形成一套符合职业资格标准要求、特色鲜明、体系完整的人才培养模式和课程体系。 　　3.2深化人事分配制度改革，调动教职工积极性 　　一是建立健全高职院校岗位设置管理制度，实现人事制度由身份管理向岗位管理的转变。科学合理的对岗位进行设置，并明确岗位的职责和义务，并以合同的形式，确立双方的责、权