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与游戏结伴 激活小学计算机教学 　　摘 要 结合具体的教学实践，从运用的优势与策略两方面出发，对小学计算机教学中游戏的具体运用展开论述。 　　关键词 游戏；小学计算机；思维能力 　　中图分类号：G623.58 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）11-0116-02 　　现代社会处在一个科技迅猛发展的信息化时代，英语和计算机素养是新世纪人才所必须具备的重要素质。目前的中小学已普遍开设计算机课程，而小学生又处于打基础的重要阶段，此阶段的学习会直接影响到学生今后的学习态度与学习水平。在小学阶段的计算机教学中要改变以往以教师为中心的机械灌输，这样学生所学到的只是简单的书本知识，并不能将知识真正转化为能力，而且还会让学生对计算机学科失去兴趣。计算机学科具有很强的实践性与操作性，更新周期短，这决定了教学要重视学习方法与技能的掌握，重视学生实践操作水平的提高，要重视激发与培养学生持久而稳定的学习兴趣。 　　游戏是小学生的最爱，符合学生好动爱玩的天性。将游戏引入计算机教学中，可以改变以往教学的枯燥与无趣，寓教于乐，以生动而快乐的游戏来吸引学生，将学生的思维与注意力集中起来，从而使学生展开快乐而主动的学习，让学生全身心地投入到学习活动中来，在学习中获取知识，提升能力，享受乐趣。这样不仅可以让学生掌握基本的知识与技能，提高学生的信息素养，而且也可以让学生养成良好的学习习惯，让学生真正爱上计算机学科。结合具体的教学实践，对小学计算机教学中游戏的具体运用谈几点体会。 　　1 计算机教学中运用游戏的优势 　　活跃课堂教学氛围，激发学生学习热情 兴趣是最好的教师，学生学有兴趣，自然就可以主动参与，积极思考，从而取得事半功倍的效果。而传统教学采用的是机械灌输，教学枯燥乏味、呆板沉闷，这样的教学只会让天性活泼好动的小学生心生厌倦与反感，从而降低学生的学习热情与参与度。而在计算机教学中采用学生所喜闻乐见的游戏，无疑为原本枯燥而机械的教学注入生机与活力，这更加切合小学生的天性，使得教学氛围更加活跃而轻松，自然能够激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与热情。 　　实现学生主体参与，帮助学生理解新知 计算机学科具有很强的实践性与操作性，成功的学习不是看学生记住了多少，而是看学生的实际操作能力。而在计算机教学中引入游戏机制，可以实现寓教于乐，寓知识于游戏之中，让学生在快乐而轻松的游戏中积极参与，主动动手、积极动脑，在玩中学、学中玩。 　　如在学习鼠标的操作时，教师就可以来让学生玩蜘蛛纸牌、连连看等游戏，激发学生的主体参与意识，让学生主动参与地游戏活动中来，从而让学生在快乐的玩中来掌握鼠标的操作。这样的学习是高效的，富有乐趣的，不仅可以让学生理解所学新知，而且可以让学生享受到学习的乐趣，更能强化学生的主体意识，实现学生学习方法的转变。 　　引导学生动手动脑，培养学生思维能力 培养学生创新能力与创造性思维是新形势下教学的主要目标。小学生虽然年龄小，但是有着强烈的好奇心、鲜明的个性、丰富的想象力与活跃的思维，这正是培养学生创新精神与能力的重要优势。采用游戏教学，可以同时带动学生的多种感官来参与教学，让学生用心去思考，用耳朵聆听，用双手去操作，让学生的整个身体、心理与思维都处于积极而活跃的状态，彻底解放学生的双手与大脑，手脑结合，从而更能达到开发智力、活跃思维，增强创新意识、培养发散思维。 　　如学完画图软件的平移、旋转、缩放等知识点后，让学生来一场拼接图案竞技比赛。这样可以将操作与思维结合起来，学生在学习中融入自己的个性，不仅可以掌握相关的知识点，更为重要的是可以激发学生的创新，培养思维能力。 　　2 计算机教学中运用游戏的策略 　　合理选用，让游戏更具针对性 引入游戏的目的在于激发学生学习动机，引导学生主动参与，让学生在游戏中来学习知识，掌握技能。因此，要科学合理地选择游戏，让游戏更具针对性，以更好地为学生的学服务。新课改提出教师不仅是课程的执行者，更是课程的开发者。也就是说教师要拥有一种创造力，要能够结合学生的实际学情以及具体的教学内容来选择具有针对性的游戏，这样的教学才能更加富有个性化与独特风格，才能引导学生在游戏中顺利地完成预定的教学目标，帮助学生掌握基本的知识。 　　适时使用，让游戏更具实效性 游戏不是目的，而是一种手段，是为学生的学服务的。因此，游戏不可随意使用，而是要在最为恰当的时机使用，这样方能收到事半功倍的效果。如学习较为枯燥而抽象的知识，如指法，如果只是让学生机械地记忆与练习，索然无味，学生学习动机不强，学习效果不佳。而采用游戏教学，诸如打地鼠、摘苹果、过河等，寓抽象的理论于生动的事物、枯燥的练习于趣味的活动之中，这样更能激起学生参与的积极性，让学生在快乐的玩中来牢固掌握指法。 　　把准程度，让游戏更