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中小学英语课有效实施体验教学的对策 　　摘 要：体验教学在中小学英语教学中受到诸多教师的关注和使用，但同时也存在着不容忽视的问题。本文通过分析教学实际提出体验教学在运用过程中可行的应对策略，通过有效实施体验教学促进学生的发展。 　　关键词：英语课；体验教学；对策 　　在英语课中实施体验教学，教师应结合英语教学的特点，注重学生语言的练习与巩固，加强对异国文化的感知，充分发挥学生的自主能动性，让学生积极参与到体验活动中来。对英语课堂中的体验活动，要做到精心设计、有效实施，使学生真正通过行动中的体验，来加强对英语语言的习得，同时获得有效学习英语的技能，并通过小组合作的参与，增强学生的实际交流能力与合作能力，实现学生的全面发展。 　　一、把握英语体验教学的内涵与精髓 　　有些英语教师在教学中以为只要学生参与组织的英语训练活动，就是体验，就能加深学生对所授知识的掌握。在体验类活动中，教师更像是旁观者，观看学生的英语对话、英文故事的表演、热闹的课堂情景与学生的积极参与仿佛就是体验教学的精髓所在。教师忽视自己在这场活动的角色，教而不导，以为让学生在体验活动中随意而为就是发挥学生的自主能动性，却忽略了课堂活动的度的把握。教师只有做到教而有导，才能达成体验教学的目的。 　　从内容上看，体验的纬度是宽泛的，语音、语法、文化等知识都可以列入体验的范畴之内，只有经过合理的组织，让学生通过体验来加强对英语学习的感受。英语课的体验教学就是要针对学生各个年级段的特点，分析所要讲授的内容，借助语境、情境活动、多媒体等形式和工具展开适合学生的体验学习，帮助学生通过自身的感受，来加深对英语语言知识的理解和吸收，同时培养跨文化意识，增强对英语语言实际交流应用的能力。 　　二、提升英语教师的体验教学素养 　　体验教学要求教师要有较高的教学技能与教学艺术，否则就无法得心应手地展开体验教学。课堂中很多体验活动的展开无法达到预期的目标，并不是因为教师不了解体验教学，而在于教师缺乏体验教学素养。体验教学素养主要包括两个方面的内容：一方面是学科的专业知识和扎实的教学能力；另一方面是体验教学技能，包括设计体验活动的能力、组织体验活动的能力、引导体验活动的能力和总结体验活动的能力。对体验活动的设计要考虑学生因素、学习内容因素、实施场地因素等，活动应该以何种形式展开为佳。 　　三、加强英语体验教学中的协同合作 　　首先，教师之间可以通过学习共享促进经验交流。要加强新老教师之间的沟通与交流，使新教师能增添教学经验，新教师在应用过程中存在的问题与老教师进行讨论，寻求解决方法，可以帮助新教师避免在英语教学中运用体验教学时走入误区，而老教师在这个交流的过程中可以从新教师身上学到新的思维方式、教学方式以及策略。其次，通过集体备课共设体验课堂。教师之间可以通过合作探讨，集体备课来共同发挥教师的集体智慧和团体优势，为在英语课中有效展开体验教学提供各自的独特见解与主张。最后，通过实践观摩加深思考。未尝试过体验教学的英语教师，观察其他教师在教学中是如何实施体验教学的，思考如何就所教班级实际情况展开体验教学活动。 　　四、运用多样化的英语体验形式 　　1.语音体验 　　英语语音知识方面的教学不能仅仅局限于对单词、句子的诵读讲解，完全抛开与实际应用的联系，使得语音学习变得枯燥、乏味，并且不能保持记忆的长久。只有通过丰富的形式加强学生自己对语音的体验，感受实际英语语音的应用，才能使他们真正理解各种语音变化的形式。通过录音带或是视频节目让学生对欧美等以英文为母语的国家的发音进行了解；通过对学生口语交际的训练，包括对语音韵律的训练等来增强对语音的习得。 　　2.互动体验 　　在英语教学中，对英语口语的练习非常重视，要提高学生的表达能力，不仅仅是要求学生对英语课本的单词、句型以及文章的熟练朗读，更重要的是实际的英语口语交际能力的训练，这就要求教师在英语教学中对学生口语表达的训练不能只停留于对文章的阅读，而是要给学生提供互动的机会，通过设置情境，小组参与等，让学生在课堂的模拟环境中完成口语交际的训练，不但可以提高学生的语言训练，同时使学生之间形成合作意识，提高交际的能力。英语课中经常会使用的互动有“课文的文本角色互动”和“课堂游戏角色互动”，尤其是低年级段的学生，英语教师可以将教材中的英语小故事让学生学习之后，通过学生自身的表演来加深体会。 　　3.文化体验 　　中西方文化有很大差异，英语教学不但要求学生对英文知识的掌握，还要求学生对西方文化做到逐步了解。教师一方面可以让学生通过直接接触外国的文化来进行体验，如听外国的文化专题讲座、与外国人直接交往，观看外国影片等。另一方面是将教学内容隐含在常规的教学活动中，让学生在潜移默化中了解外国文化的相关知识。例如端午节（Dragon Bo