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中职Photoshop项目教学法初探 　　【摘 要】当前，中职学校在Photoshop的图像处理课程教学中，不论是教育模式抑或考评办法，都是沿袭传统的模式。依照目前中职学校在Photoshop教学中存留的疑难问题，探讨项目教学法在中职学校Photoshop教学中的应用。 　　【关键词】中职 Photoshop 项目教学法 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）06B-0075-02 　　Photoshop图像处理技术已经日趋成熟，所以它不但是广告设计、MAYA课程、电脑应用、电脑美术设计等专业的必修课，而且对其他有关专业来说也是选修课中的热门课程。通过学习这一课程，学生可以领会用Photoshop来修缮相片，进行广告设计，学习视觉识别课程，改修网络图片等；培育学生的创造力以及审美情趣；同时，培育学生按时完成作品的时间概念以及协同合作精神，为未来的平面设计工作铺平道路。但是，怎样让学生用项目教学法的理论去完成Photoshop课程，并设计出匠心独运的作品呢？这是实践中Photoshop图像处理课程教学的一个重点。笔者探讨在中职Photoshop教学中应用项目教学法，力图提升Photoshop图像处理教程的教学质量。 　　一、Photoshop教学的状况 　　当前，中职学校在Photoshop图像处置课程的教学中，不论是教学模式抑或考评方法都比较落后。从教学方法来说，还是采取以往的硬性灌输模式，老师在教学中传授指令、工具的具体应用方法，再举出例子，课余时间才让学生去依照例子进行实践。如此，就形成了老师讲、学生听的较为呆板的教学模式，学生的学习热情不高。长此下去，只会扼杀学生的创造力以及逻辑思考能力，难以培育出出色的平面设计人才。从考评方法来说，依然沿用笔试与上机考试结合的方法。这类方法最大的不足之处就是未能全方位考查学生的能力。所以，为了培育出色的平面设计师，可在Photoshop教学中应用项目教学法。 　　二、中职Photoshop项目教学法的实施策略 　　项目教学法是指将课程知识点这个整体细分为几个独立的模块，并将每一独立模块当成一个独立的教学项目开展教学。它采取理论联系实际的方法，让学生真切地感受到实操的乐趣；与此同时，学生的创造能力以及动手技能都会变强。因此，在Photoshop教程中应用项目教学法是科学而且合理的。 　　在Photoshop图像处置教学中运用项目教学法，大概有以下几个流程：项目预备、项目实现、项目的检测考评。每一流程具体如下： 　　1.项目预备。项目对整体的项目教学法有着关键的影响，项目挑选将左右最后的教学成果。所以，老师在挑选项目时应谨慎，并且不断权衡利弊，将所要讲述的理论知识与基本常识隐藏在一个或若干个项目中，让学生通过对项目的研究学到Photoshop知识并完成实操作业。 　　由于项目是项目教学法的中心，老师在挑选项目时应关注：（1）目标性。即项目要尽量包括教材指定的知识理论。（2）启迪性。即项目在教学中应引导学生的思维，启迪学生，让学生对遭遇到的难题进行判别、推导并化解。（3）实操性。即项目要具备可操作性，教学和作业完结后，要真正做到学以致用。如此，才能点燃学生的学习热情，达成教学目标。 　　2.项目实现。在Photoshop项目教学法中，通常采取项目解析和项目阐释两类方法。项目解析，一般是针对某类常规的项目，老师和学生共同对项目实施解析和探讨，之后让学生独立想出解决的对策；项目阐释是指应深入浅出地对项目进行阐释，让学生对项目实施模拟或拓展。例如，制造日常用的饮水机。首先，老师应对饮水机实施整体解析，解析实例中饮水机的明显特点以及理论知识，而学生在老师的诱导下应该阐述在制造饮水机时要用到Photoshop中的哪种用具，并阐明有关的处置效果，等等；之后让学生分组探讨，并给出修正预案；最终，老师应激励学生，发挥学生的创造力，让学生进行实操。 　　3.检测考评。要了解学生对项目的掌握状况，检测考评是最直接的方法。考评时，应融合自我评价、互相评价、老师评价的意见综合考虑。老师应激励学生积极、客观地对自身的学习结果进行评判；而互相评价，可以让学生正视自身的不足，取长补短；老师评价可以运用回馈的成绩来了解学生对Photoshop项目学习法的掌握状况，并明确学生的实际能力，并为下堂Photoshop课程的教学做好准备。自我评价、互相评价、老师评价三位一体的评价模式可以用来测算出学生的最终考评成绩。 　　4.示例解析。以制作明信片为示例进行说明，先阐述流程。 　　学生已经拥有的知识水准：熟稔利用铅笔、画笔等常规的图形绘制用具，能够利用图层特点并运用滤镜。 　　项目教学法必须学会的内容：绘制明信片内容以及其周边花纹。 　　教学目的：诱