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中职创新教育的培养目标与达成策略 　　摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新需要人才，人才有赖于教育。中职学生通过主动参与创新教育，激发创新意识和具备创新能力，并在创新过程中培养创新精神，成为创新型技能人才。 　　关键词：中职；创新教育；培养目标；达成对策 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-033-01 　　一、目标定位 　　“为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才？”这一发人深省的“钱学森之问”无不让中国教育届思考我们的教育怎么了。2009年前国务院总理温家宝同志在《教育大计，教师为本》的讲话中强调“中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。”在这样的情况下，“创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。”是目前教育的补充和调整。 　　中职教育培养的创新型人才不同于其他层面，不能偏离中职教育培养技能应用型人才的总体目标。不以培养科学家和工程师为目的，而是要培养一大批具备创新精神和创新能力的创新型技能人才（创新型公民）。他们能够在日常生活和工作中发挥自己的创新精神和创新能力，改善生活、改进工作，为建成创新型国家和国家的发展做出贡献。 　　综上，中职创新教育的培养目标应定位于学生通过主动参与创新教育，激发创新意识和具备创新能力，并在创新过程中培养创新精神，成为创新型技能人才。 　　二、实施策略 　　创新教育的过程，不是受教育者被动塑造的过程，而是充分发挥其主体性和主动性，大胆探索、勇于创新的过程。教师必须时刻关注学生主体性和主动性的发挥，从培养学生创新意识入手，以提高创新能力为核心，并利用校内外资源，培育创新“土壤”。 　　1、转变教育观念，培养学生创新意识 　　教师观念的转变是实施创新教育的关键和前提，“倘若把创造力作为教育目标，那么实现的前提就是创造型教师”。教师应具备两个观念，一个是自己要具备创新意识，能够提出很多的创新点子并动手制作创新作品；另一个是要相信我们的中职学生能够进行创新，不是只有尖子生才能创新。作为创新课程的专职教师，可以对身边的事物进行思考，发现可以改进的地方；在上课时，学生提出了创新的点子，可以于课后对其进行记录，并尽可能地用到自己的备课中；还可以利用教师的创新比赛制作创新作品。 　　我们还要坚信创新不是只有尖子生或优秀学生的事，每一个学生都可以在创新方面取得成功，应着力培养学生的创新意识。教师可以从三方面入手，即激发创新兴趣、鼓励思考问题和体验创新成功。通过创设情景，编写一个有趣的故事，在这个故事中提出问题，利用学生对故事的兴趣慢慢激发其对创新的兴趣。还要鼓励学生思考，敢于大胆设想和想象，敢于质疑和提出新的见解，并努力追寻新思路和新方法。此外，还要有创新成功的体验，可以是想出一个创新的点子，也可以是提出一个全新的思路，还可以是做出一件创新的作品。教师需要为学生搭建成功的平台，可以是一次作业、一次课堂活动，还可以是一次教师的课堂提问。 　　2、教学方法灵活，培养学生创新能力 　　培养学生的创新能力，要活用教学方法，也就是要在教学方法上有所创新和改革。“改到深处是教学，改到真处是教学，改到难处是教学”，教学不改，创新能力难以培养。主要可从三个方面努力，即培养学生创新思维、活跃课堂氛围和以问题为导向开展创新实践活动。 　　创新思维是创新能力的前提，只有对事物、问题等产生新的看法和解决方法，才能在此基础上进行下一步的创新活动。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动进步并且是知识进化的源泉”。通过想象可以使学生思维活跃起来，在教学中可以使用“头脑风暴”和“思维导图”两种方法。该两种方法在操作上简单，而且实用性强、效果明显。 　　活跃的课堂氛围可以为学生营造一个良好的创新环境，能够刺激学生的创新思维和激发学生的创新热情。更多地采取讨论、辩论、找茬等方式，让学生积极主动地参与到教学中。在整个教学过程中可以采取小组合作的形式，由学生提出问题、摸索方法、探索结论、评价结果。 　　以问题为导向，开展实践活动是培养创新能力的有效途径。问题可以是学生自己提出来的，也可以是教师罗列几个供学生选择。在选择好要解决的问题之后，学生自由组合，共同确定工作计划和工作内容。教师是整个过程的指导者，给予鼓励，并防止他们过早地下结论。实践活动的实施具有很大的灵活性，能给学生提供广阔的创造空间，学生的主动性和创造性可以得到最大限度的发挥。 　　3、利用校内外资源，培育创新“土壤” 　　创新教育不仅是要搞小发明、小制作，培养学生的创新思维和创新能力，还要去培育适宜创新人才成长的“土壤”。环境对人的影响，特别是对青少年的影响巨大。我们可以利