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中职历史如何培养学生的创新精神 　　摘要：现阶段中职历史教学正处在改革与创新的关键时期，对于某些尚未健全的教学体制，还需要广大的教研人员以及一线教师不断的进行创新和完善，广大中职历史教师必须要用科学的教学观念和正确的教学态度来寻求合理有效的教学方法，这样才能够让中职历史教学朝着更好的方向发展，让中职学生在历史学习的过程中取得实质性的进步。 　　关键词：中职历史；教学；创新精神；教学方法 　　中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0370-01 　　创新是知识经济时代的一个显著标志。中职历史教学的主要任务之一就是让中职学生能够了解基本的历史知识，并且能够在此基础上培养他们判断和分析历史事物的能力。随着新课改的深入，历史教学在要求学生充分掌握基础知识的基础上，对培养学生的创新精神和创新能力提出了明确的要求。 　　作为一名中职历史教育工作者，必须依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新精神。 　　1.依托中职历史教材探求创新素材，培养学生创新意识 　　在技能加素养（2S）的职业教育模式下，为更好地培养学生的创新意识和创新精神，教师在课堂教学过程中应尽量挖掘教材中的创新素材，有效地激励学生，坚持不断地培养学生的创新意识和创新精神。例如，讲唐代农具曲辕犁时，我首先启发学生思考当时人们改造曲辕犁的原因：直辕犁犁臂太长，操作起来笨重不灵活，既不利于深耕，又浪费畜力。然后再启发学生对这些缺点加以克服，从而较好地培养了学生的创新意识。最后，我引导学生总结出一般规律：善于观察，发现事物的缺陷，并找出克服事物缺陷的方法，进而萌发创新意识。 　　2.优化中职历史教学活动环节，创设情景，激发学生的创新意识 　　著名的大教育学家跨美纽斯曾说：应用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。我校在历史教学过程中，主要有讲授法、谈话法、小组探究学习法等教学方法，而我更多的是关注同学的学习方式，创设情境鼓励学生自主学习。除此以外，我认为还要做到：把课堂交给学生，让学生有更多的思考机会、更多的口语表达和探究的机会以及社会实践的机会。例如：在讲解中国古代史第三章《夏、商、周》中，我找数控专业的学生制作了不同时期的农用生产工具的模型，进行探究式教学，假如你从事某一项生产活动，你会选择什么生产工具？如此这样，学生们动脑思考问题，动手选择生产工具，极大地调动了学生的积极性。 　　3.引导中职学生进行探究性学习，培养创新精神，实现创新能力的提高 　　在教学中，教师要摒弃传统教学中把现成历史结论喂给学生的方式，要引导学生探究式地学习，在教学过程中创造一种类似科学研究的情境或途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量信息进行收集、分析和判断，从而提高思考力和创新能力。问题是放飞思维和想象的钥匙，问题的出现会使学生产生解决问题的渴求，形成学习的动力、创新的因素，因此可通过巧设具有开发性、挑战性的问题引导学生探究学习。 　　问题的开放性表现在两个方面。首先给学生提供质疑的空间，对教材内容可以任意提出意见和观点。其次所提出的问题常常是不确定的，例如，讲授《中外的交往与冲突》时，教师是这样提问的：明成祖时期已经具备了航海出行的条件，郑和为什么要下西洋？这样的问题结论不是唯一的，只要合乎情理就可以，这样可以开阔学生思维，培养学生的创新能力。我在讲授世界史《日本明治维新》时，设计了这样的问题：（1）日本明治维新与我国的戊戌变法相比，在背景和内容方面有何相同之处？为什么二者结果不同？（2）明治维新对日本最显著的影响是什么？为什么会产生这样的影响？（3）日本的明治维新对我国的现代化建设有何启示？学生在问题的引导下积极思考、讨论、总结、发言，培养学生发散思维和总结能力，突出了史鉴功能，提高了学生的创新能力。 　　4.在历史教学中培养中职学生的创新方法 　　思维是创新的载体，没有思维也就没有了创新，因此创新首先要学会思维。中学生是思维最敏锐最活跃的阶段，又是思维定型的最关键阶段。因而引导中学生形成多维的思维意识和思维方法是非常重要的。在历史的教学中注重学生对不同事物进行不同的分析，和对同一事情进行多角度的分析，这样有利于培养学生思维的多重性，为学生创新精神的培养打下基础。其次要有强烈的好奇心和浓厚的兴趣。强烈的好奇心是创造人才从事创造性活动并取得新的科学发现和技术发明的导引和诱因。浓厚的兴趣引起创造人才的高度的创造热情和对感兴趣的事物和现象的高度、集中的注意和执着的爱好，并进而引起对感兴趣和爱好的事物和现象的要求。 　　5.激发中职学生的创新品质，磨砺学生的创新意志 　　所谓创新意志是指创造者自觉地确定创造目标，克服创造活动中的困难以实现创造目标的心理品质。知识经济时代，创新活动是人们从事的主要活动。既然