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中职学生心理层面的英语素养的现状调查 　　摘 要：中职学生所学专业与英语联系紧密和就业方向明确且从事与英语相关的工作的中职学生更能长期坚持学习并努力学好英语。中职学校对英语的重视，中职英语教师积极地教学态度和适当的教学方法、手段的使用，更容易引导学生心理层面的英语素养的养成。 　　关键词：中职；英语素养 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-024-02 　　国家《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》和《中等职业学校英语教学大纲》中提到要培养学生的英语素养。然而，目前在我国中职学生中普遍存在着忽视英语学习作用的现象，英语课堂气氛沉闷，学生厌学，中职学生英语素养严重缺失。 　　针对这一现状，该研究以江西省内的中职学校为取样范围进行取样，对其学生的英语学习现状进行了问卷调查和访谈调查，以期了解学生学习英语的现状，从而为推动中职学校开展有效的英语教学提供建议。 　　一、调查工具及实施 　　1、调查工具的编制 　　首先，通过查阅相关资料文献，在此基础之上编制访谈提纲（问卷）。其次，完善与修改问卷，此进而确定最终的问卷形式及内容。 　　2、调查的主要内容 　　此项调查主要涉及以下几个方面的内容：第一，英语学习的动机；第二，英语学习的情感态度；第三，英语学习的学习习惯；第四，英语学习的意志。 　　3、调查过程 　　调查过程即针对调查样本实施问卷调查以及访谈调查的这一过程。此项研究的问卷调查中总共发放问卷 174 份，回收了 170 份问卷，其回收率为 97.7%。剔除无效问卷 11 份，因而有效问卷的回收率为 91.4%。 　　二、调查结果与分析 　　根据统计进而发现，此次问卷调查的样本分布如下：男生占 26.4%，女生占 73.6%；一年级的学生占 15.1%，二年级的学生占84.9%；其英语学习成绩为好的占 3.8%，较好的占 15.7%，中等的占 42.8% ，较差的占 25.2%，差的占 12.6%。 　　1、英语学习的动机 　　（1）认知动机。广大中职学生对于自己的英语学习的认知动机还是比较清楚的，认为英语学习的认知动机和自己是比较符合的。经进一步统计发现， 60.4%的学生表明对英语学习内容或课程感兴趣，62.9%的学生表明是因为想了解西方文化或喜欢西方文化而想获得更多的知识。但只有 52.2%的学生表明英语可以让他们感到愉快，这也就意味着近乎一半的学生并不认为学习英语可以使自己感到愉快。经访谈发现，由于英语作为一种辅助的工具在他们的实际生活和学习中使用得较少，他们认为学不好英语也一样可以正常生活、学习和工作。所以对英语表现出的兴趣并不太浓厚，也不觉得给自己带来了多大的快乐。 　　（2）附属动机。学生们对英语学习的附属动机有比较明确的认识。经进一步的百分数检验得出，61.6%的学生表示不会因为喜欢老师，想得到老师的认可而学习英语；78%的学生认为不会单纯为了获得同学的羡慕和认可而学习英语；但 53.5%的学生认为学习英语有为了得到父母的夸奖的原因。分析原因是，广大的学生认为父母供养自己不易，取得一个好的成绩才能对得起父母的苦心。 　　（3）受迫动机。学生学习英语存在一定的受迫性。51.6%的学生认为学习英语是因为它是学校的规定科目，不得不学；48.4%的学生表示会因为要通过期末考试而不得不学习英语；同时还有近一半的学生表示不会因为以上原因而加强对英语的学习。这些充分表明了学生学习英语存在一定的受迫性，但受其影响不是很大。 　　（4）自我提高动机。学生认可英语学习是为了提高自身水平这一动机。81.1%的学生认为学英语是 21 世纪重要技能之一，可以提高个人素质；70.4%的学生支持学好英语可以找到一份好工作，获得高的经济收入这一观点；62.3%的学生认为学好英语可以为社会做贡献。分析其原因是由于伴随着经济全球化的到来，国际间的合作、交流与沟通越来越多，而英语作为一门世界语言，必将用处越来越大，学好英语也必将给大家带来更多的收益。 　　2、英语学习的情感态度 　　调查情感、态度总结如下：在学习兴趣方面，中职学生在所有的基础文化课中，有82.8%的学生普遍对语文科目比较感兴趣，对英语的感兴趣程度最小。因为英语在学生工作生活中实用性比语文要小。81%的女生对学习英语感兴趣。不同专业，学习成绩的好坏也影响学习英语的兴趣。在情感体验方面，47.8%的学生认为学习英语让自己感到愉快，36.5%的学生认为学习英语让自己感到痛苦，29.6%的学生感到折磨。中职学生学习英语的情感体验在不同群组间意见不一致，其中主要受性别、专业、英语成绩和就业意向影响。 　　3、英语学习的习惯 　　由统计数据可以清楚的看出中职学生英语课前基本没有预习的习惯，出现这种情