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中职数学多媒体教学 　　【摘 要】 当今社会，信息技术得到迅速发展，网络信息资源更加完备，在课堂教学中使用多媒体工具已经成为必然.在中职院校中，学生的理论知识水平基础较差，关于数学学习的抽象性思维的能力也比较差，为传统的课堂教学方法带来了极大的阻碍.利用多媒体技术教学具有趣味性、形象性的特点，增加学生兴趣，这就使得使用多媒体工具在课堂教学的作用更加明显。 　　【关键词】 中职数学；多媒体；教学 　　【中图分类号】G64.03 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-00-02 　　目前，大多数中职学校的学生都是因为没能考上高中，退而求其次选择来中职学校读书。因此，很多学生文化基础课普遍较差。而数学是中职学校必不可少的一门文化基础课，随着新教学大纲的出台和新教材的使用对中职数学课的教学提出了新的要求。要提高数学课的教学质量，必须进行课堂教学改革。把多媒体技术和设备与中职数学课的教学有机结合起来，不仅便于教师进行课堂教学，而且有利于激发学生的学习积极性，达到整体优化数学教学，提高教学质量的目的。 　　一、使用多媒体进行中职数学教学的优势 　　（一）激发学生学习数学的兴趣。数学来源于生活，在课堂上应从学生已有的生活经验出发，把生活中的一些问题提炼成数学问题，或把数学问题还原成生活现象，让学生在“生活”中学习数学知识，学生就会大大提高学习兴趣，使原本枯燥的数学知识变得生动、有趣、易懂，从“怕”数学到“爱”数学。 　　（二）调动学生的参与热情。在课堂多媒体教学中，学生依旧是课堂的主体，一切内容都是为了让学生能更好地理解知识，学生要充分利用好多媒体技术的辅助效果。通过具体的教学内容激发学生的学习热情，促进其角色从旁观者到主动参与者的转变。例如，在学习“角的定理”这一章节时，利用多媒体技术展现出体操运动员转体360度，钟表上秒针的走动等，引出问题“角的定义是否需要再宽泛？怎样重新定义？”通过生动的动画激发学生学习新鲜事物的热情。课堂授课要时刻以学生为主体，不仅要引导学生学习，还要引导学生如何学习，更要引导学生如何高效的学习。整个教学思路要把学生放在首要的位置上，将学生看成一个个积极向上、活泼、有能量的个体，而不是知识信息的单纯被动接受者。课堂教学的过程，从本质上来说还是一个师生思维交流和碰撞的过程，多媒体等其他形式永远只是辅助教学的一个手段。 　　（三）提高运用数学知识解决实际问题的能力，拓展知识面。通过信息技术挖掘生活素材，运用多媒体信息技术进行教学设计，在数学课堂教学中，引导学生把学到的知识运用于生活，把数学知识的学习和生活实践结合起来，让学生在操作、观察、猜测、交流、反思中领悟数学并学习数学，学生的应用能力得到较大的提高。 　　（四）提高学习水平，培养良好的学习习惯。实施“（感悟）生活情境→（发现）数学问题→（形成）数学知识→（解决）生活问题”的课堂教学设计，改变了学习方式，学生的主体意识更浓、活动能力更强。主要表现在以下方面：①学生的学习兴趣和积极性有所提高；②喜欢质疑；③积极参与同伴间的交流，喜欢争论，愿意表述自己发现的成果；④逐步形成在生活中喜爱质疑、探索求知的心理倾向。学生学习的主动性、积极性、思辨能力、探索能力有所增强与提高，超出教师预期的水平，这是在教学中特别值得注意的。 　　（五）丰富教师的教学手段。在数学教学中，教师作为教学活动的主导，是课堂内容的引导者。教师的备课就显得十分重要。利用多媒体进行教学，对于有些过于抽象的知识，生动形象的多媒体课件可以起到事半功倍的效果。例如，在讲述双曲线的渐近线问题时，如果教师直接用板书告诉学生双曲线无限接近直线但永不相交，学生通常只是机械的记忆，没有直观的概念。而通过多媒体的动态演示就可以化抽象为具体，让学生直观地了解到这一概念。当然，在利用多媒体进行教学时，要分清主次，多媒体技术只能作为一种教学手段，而不能取代教师在课堂教学中的地位。 　　二、抓住多媒体的特点，提高数学课堂教学效果 　　（一）利用多媒体技术创建动态的情景 　　教师可以在进行新课的导入时，对多媒体进行合理的利用，创设有趣且新颖的一些问题情境，富有特色且图文并茂的5分钟，可以把学生带入宽松愉悦学习的环境，激发学生数学学习的主动性与探知欲，大大提高其学习的效率。比如，对《椭圆标准的方程》一课进行讲解时，为了使学生对椭圆特征进行牢固的掌握，教师可以采取如下措施。提出问题“请同学们回忆一下，你们在生活中见过哪些近似于椭圆的物体形状”，当学生回答完之后，教师可以利用多媒体对卫星和行星运行轨道、汽车油罐横截面、橄榄球进行显示，使学生表象的认识椭圆。发现学生的抬头率有所提高后，教师再提出问题“如何将标准的椭圆形画出”，这时学生将热烈讨论。接下来，教师可以说“现在，大家一起看课件中短