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以“工作室”为基础的动画教学模式改革探索 　　【内容摘要】文章通过对动画领域“工作室”教学模式的分析和探讨，试图理清工作室教学模式的基本概念、特征表现和教学思路，并通过对于其存在问题的解读和分析，旨在找出相应的解决策略，以期探索出一条动画教育切实可行的改革路子，推动中国动画教育的发展。 　　【关键词】“工作室”模式 动画专业 教学改革 　　以“工作室”为基础的动画教学模式作为一种全新教学思路，是我国动画教育界探索与改革的产物。动画专业是一个充满朝气和创造力的专业，动画从业人员需要有创新的头脑和熟练的操作技巧。本文以东南大学成贤学院建立的动画工作室为例，探讨以“工作室”为基础的动画教学模式，这是对传统的教学模式的改革和创新。 　　一、我国动画人才培养模式改革的基础与现状 　　（一）中国动画人才发展的现实基础 　　我国动画人才培养模式改革有其丰厚的现实土壤和基础。一方面，高速增长的动画市场为动画人才培养提供了现实空间，比如2013年我国动画产业总产值达到760亿元。然而，作为动画加工大国，中国动画人才储备相对薄弱，人才专业水平相对欠缺，已经在一定程度上与高速发展的动画市场不相符，甚至成为产业发展的制约力量。另一方面，我国高等教育院校教学体系较为陈旧，教学结构偏重于课堂教学，评定标准过于单一，素质拓展多名不副实，实践教学实质性作用不大。为此，国家教育部出台了《2013年深化教育领域综合改革意见》指出：“大学生创新思维和实践能力应该被国家高等教育所重视。”在高校高等教育的层面下大力气，做出有利于教育模式创新和变革的举措，实际上是努力实践教育理念的创新，进而实现教育与市场的有机结合。这在一定程度上为人才培养模式的变革奠定了坚实的现实基础。 　　（二）高校动画人才培养的现状 　　基于动画行业发展的现状，动画人才培养模式改革是应对传统教学模式桎梏的必然要求。我国动画教育起步晚，经验匮乏，配套不完善，偏理论、轻实践。具体表现为： 　　第一，高校动画专业的人才培养和社会需求有偏差。目前我国的动画从业人员少，权威数据表明我国动画产业人才缺口为60万，每年的毕业生和培训生不足两万人，远远无法填补我国动画产业迅速发展造成的动画人才需求缺口。高等院校无疑是人才尤其是高端人才培养的重要基地，但是目前我国高等教育培养出来的动画人才因为缺乏实践操作能力和创新思维，不能达到企业的用人要求，从而导致高校动画专业学生就业难，而我国动画市场又急需动画人才的被动局面。 　　第二，传统的教学模式无法满足动画人才培养要求。传统的教学模式是教师在课堂或者机房授课，学生在下面听课或者进行软件操作，大多数练习都是自行设计课题。这种闭门造车的教学方式造成的后果就是学生在毕业之后往往找不到合适的岗位。一方面市场急需高层次动画人才，另一方面是高校毕业生难以符合企业的用人要求。高校在动画培养上除了人数之外，在质量上依然难以满足市场对于动画人才的要求。 　　第三，高校的师资队伍建设和培养有待加强。中国动画高等教育迫切需要打破常规，以崭新的思维去设计课程体系，去变革教学模式。积极引进“工作室”教学模式，将动画理论教育与实际操作紧密结合，培养学生的创新意识和实践精神是必然要求。 　　二、“工作室”主导动画教学模式实践 　　（一）“工作室模式”的基本概念 　　“工作室”教学模式，是以工作室为载体，以某个学科专业的研究方向为基础，以专业技术的应用为核心，专业教师根据学生自身的发展条件及社会的需求，选择进入各专业工作室，从而在真正意义上实现教学从理论向实践的转化。基于项目实践的工作室模式一改传统的知识“灌输式”模式，以实践和创新能力为主线、实体项目任务为驱动，使学生综合能力在得到提高的同时促进教师的发展。 　　早在包豪斯学校期间，就有工作室（车间）这个概念。包豪斯的课程教学时间为3年半，其中前半年是基础课的学习，然后就进入教学车间学习各种实际的技能。包豪斯的校长格罗皮乌斯的名言就是“以一种合成的方法，把第一流的技师和杰出艺术家的教学结合起来，同时对学生从实习和造型两方面来施加影响，这种双重的教育能够使未来的一代人把各种形式的创作活动重新结合，使他们成为具有新文明的建筑师”。当今高校动画教学中对实践项目的要求直接体现在包豪斯的教育模式中。而包豪斯学校最大的创新――“车间模式”也适用于当今高校动画专业教育的“工作室模式”。现代艺术设计教育的发展成熟促成了多样化的教学模式，而“工作室模式”体现了现代艺术教育中对学生的综合素质和专业设计能力的培养，为学生将来走向社会提供的一个优越的锻炼机会。 　　东南大学成贤学院的动画专业的课程教学就是以“工作室模式”作为主导模式。这种模式转变了传统的以理论教学为主的教学模式，更加注重学生的创新思维和实际操作能力，可以让学生更好的理解自己的