例谈小学英语故事语境创设的误区及优化策略.docVIP

例谈小学英语故事语境创设的误区及优化策略 　　【摘要】语境是语言学习时的环境，在日常教学中，语境的创设是普遍存在的，这一点在英语故事教学中体现得尤为明显。然而教师在故事语境的创设中往往存在着缺乏直观性、整体性和真实性的不足，鉴于此，在创设语境时要体现情景交融、始终如一、真情实感等特点，以便让学生获得良好的故事教学体验。 　　【关键词】语境创设;误区分析;优化策略 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）21-0047-03 　　【作者简介】苏杰，江苏省淮安市深圳路小学（江苏淮安，223005），一级教师，淮安市经济技术开发区小学英语骨干教师。 　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》主张学生要在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。因此，在英语教学中，教师要尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。语境是人们在语言交际中理解和运用语言所依赖的各种表现为言辞的上下文或不表现为言辞的主观因素。语境可以分为宏观语境和微观语境。小学阶段主要涉及微观语境，即语言学习的具体环境。 　　译林新版《英语》教材多以图文结合的故事形式出现，有的有完整的语境，有的需要教师创设。从学生的学习角度来看，不管是教材提供的语境，还是教师创设的语境，都应该具有真实性、整体性、直观性等基本特征。 　　一、英语故事语境创设的误区及分析 　　误区一：语境缺乏直观性 　　【案例1】译林新版《英语》三下Unit 6 What time is it？中Story time版块的教学片段。 　　教师通过PPT呈现一个时钟图片，与学生进行Free talk。 　　T：What’s this？ 　　Ss：It’s a clock. 　　T：Yes.It goes tick-tock.It can tell us the time.What time is it？ 　　Ss：It’s ... It’s time for ... 　　揭示课题：Unit 6 What time is it？ 　　师生用新授的句型问答操练，在操练中学习新单词及句型。 　　S1：What time is it？ 　　S2：It’s ... It’s time for ... 　　该教师在进行时间的教学时，先通过PPT呈现一个时钟图片，并问学生What time is it？引导学生回答It’s ... It’s time for ...。接着让学生同桌之间互相练习，再呈现四个时钟图片，让学生小组进行练习。整个过程中，学生对话积极。看似没有什么问题，殊不知该教师创设的语境依赖课件，缺乏直观性，学生虽在对话，但缺乏实践体验。三年级的学生已经会认识时间，对动手操作很有兴趣。因此教师在课堂教学中应创设直观的语境，让学生在实践中理解并自主建构知识。 　　误区二：语境缺乏整体性 　　【案例2】译林新版《英语》四下Unit 7 What’s the matter？Story time版块教学片段。 　　Step 2 Presentation and practice 　　1.教师在热身环节设计了Do actions的游戏，在做完动作后提问。 　　T：Are you happy？ 　　Ss：Yes. 　　T：But some of you are not happy.What’s the matter with them？ 　　引导Ss：He＼She is hungry＼thirsty＼tired. 　　2.Learn the story 　　Task 1 Try to answer 　　What’s the matter with Liu Tao？ 　　学生听录音猜测并回答问题He’s thirsty and tired. 　　T：（呈现第一幅图）What does his dad say？ 　　S1：Come and have ...＼Would you like ...？ 　　Act the dialogue. 　　Task 2观看卡通，并完成下列对话 　　D：What’s the matter，Tao tao？ 　　L：I’m .Can I have some ？ 　　D：Here are. 　　L：Thank you. 　　T：（呈现第二幅图）Learn the dialogue and act it out. 　　Task 3 Try to dub 　　T：（呈现第三幅图）Listen and repeat. 　　Task 4 Try to act 　　1.Read in roles 　　2.Act out the story