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促进青年教师专业成长的实践与思考 　　【摘 要】 “同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失、取长补短，明显提高教育教学效果，同时也为教师提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。在今后的教学教研中，我们将继续以“研究――反思――实践――提升”教师发展理念为根本，努力构建“课中研习、训中反思、教中提升”的教师研训模式，通过学科教学有效化探究和实践尝试，提升青年教师专业发展水平。 　　【关 键 词】 同课异构；专业成长；青年教师 　　2014年9月26日～27日，“贵州省高中英语樊厚义名师工作室”旨在缩短青年教师专业成长的周期，以贵州省教育科学规划重点课题《基于“研训一体化”的中小学英语学科青年教师专业成长策略研究》为载体，分小学、初中和高中三个学段，在余庆县举办了第二次集中学习暨送课下乡活动。作为工作室的一员，我全程参与了活动。本文结合一名青年教师和“名师工作室”一位学员（以下简称“教师A”和“教师B”）执教人教版八年级上册Unit 3 I am more outgoing than my sister中Section B（第1课时）的同课异构，从“热身导入”“新知呈现”和“听说训练”三个环节，用“切片诊断”的方法进行对比评析，并就同课异构的几点思考谈点看法，以资同行交流探讨。 　　一、案例呈现与对比评析 　　（一）热身导入 　　1. 教师A的教学片断 　　T：Good morning，boys and girls. Let’s listen to a Chinese song named ‘Friends’ sung by Zhou Huajian. Can you sing the song？ 　　Ss：Yes. 　　T：Let’s sing it together. 　　Ss：（齐唱） 　　T：Today we will study a new lesson about ‘friends’. 　　2. 教师B的教学片断 　　T：What day is it today？ 　　Ss：It’s Saturday. 　　T：Yes. It’s weekend. You should stay at home and relax，but now you have to sit here because of us，I guess some of you may not be happy，but we have so many teachers here，we can know more teachers and make more friends. Do you agree with me？ 　　Ss：（声音低沉地）Yes. 　　T：And I hope we’ll have a good time today. Now I’m going to introduce myself to you. I am from DaoZhen County. I am Han Hong（化名）. So you can call me Mr.... 　　Ss：Han. 　　T：Right. Hello，boys and girls. 　　Ss：Hello，Mr. Han. 　　T：（走近一个高个子男生）What is your name，please？ 　　S1：My name is Yu Kai（化名）. 　　T：Oh. How tall he is！ Who is taller，he or I？ 　　Ss：He is taller than you. 　　T：Yes，he is taller than me. 　　【对比评析】 《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）指出：“各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升‘用英语做事情’的能力而服务”。教师A用一首和本节课有关的话题“朋友”之歌来进行课前热身，导入新课的想法不错。如果能改用英文歌曲，为学生“用英语做事”营造氛围，课前热身和导入新课的效果会更明显。为尽快拉近和学生之间的距离，教师B自我介绍时，面带微笑，两手掌心向上，期盼与学生互动，在学生回答时，教师将手放在耳朵边上，频频点头，做出听清楚学生回答的手势，发现学生回答的声音比较洪亮，趁机有意找了个高个子男孩进一步向学生打招呼，并以此为“切入点”发出感叹，看到学生面带微笑，顺势问：Who is taller，he or I？学生高声道：He is taller.为学生“用英语做事情”营造了和谐