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信息时代高校人文类课程的考试形式及应用 　　摘 要：在信息化时代，大学生获取知识的途径十分便捷而且多样化，他们的个性和人生目标产生分化，喜忧并存。作为教学过程的重要一环，考试的方式必须按照创新型人才培养的目标，遵循一般的学习规律，加以探索和革新。多样化的考核形式并举，灵活交叉运用，严的更严，宽的更宽，充分照顾学生个性，营造和而不同相互竞争、扬长避短彼此促进的学习氛围，引导学生刻苦努力，夯实基础，提升能力，朝成才的方向前进。 　　关键词：信息时代；人文类课程；考试形式 　　随着数字技术的发展，大学生得以借助越来越发达的网络来提高学习的效率。同时，网络也在快速而且深刻地影响学生的学习方式。更值得注意的是，社会对大学生的学习目的、学习手段和学习质量评价标准的看法也在发生变化。怎样评价大学生的学习成效，联系着社会对人才标准的理解，也会影响教师考核学生学习成绩方式的选择。一些新的考查和考试方式在产生，它们回过头来对学生的学习态度和学习重点产生了影响。这种情况需要引起重视，并加以探讨，目的是掌握教学的主动性，提高人才培养的质量。 　　一、信息时代大学生个性和人生目标的分化 　　现代的大学生是与网络紧密联系在一起的。他们可以从网络轻松获得大量的专业知识，凡老师在课堂上讲的东西，除了老师个人还未发表的研究成果和讲课的那种魅力，基本全可以在网络上搜索到，而且内容丰富，条理清晰，便于接受。 　　那还需要老师讲课吗？当然需要。这主要是因为老师讲课，除了传授大纲规定的知识外，还会在课堂互动中，从老师潜在把握到的学生听课过程中所遭遇的困惑，有针对性地进行回应。如调整教学内容，强化重点，补充知识，特别是讲授过程中的问题意识和分析问题、解决问题的思路，这些都是在互联网上搜索不到的。一个优秀教师的讲课魅力，是互联网难以代替的。其实，学习的重点也要通过老师的讲授体现出来，这便是大学生为什么必须在课堂教学的引导下去利用互联网，而不是相反，仅仅靠互联网就能顺利完成学业。 　　但是，互联网的发展又确实给大学教学提出了挑战。教师的知识必须时时更新。你得把讲授的重点放在分析问题和解决问题的能力培养上。你要以平时的积累为基础，面对学生的反应或者疑问，有针对性地即时回应，而不能仅仅满足于固有知识的传授。否则学生有可能拿出手机上网搜索，说老师你是在读讲稿或者别人的文章。不过，还有一项重大挑战，那就是你怎么组织考试。 　　考试本身不是目的，而是一种手段，它引导学生复习功课，消化知识，提升发现问题和解决问题的能力。但网络时代的考试，显然已经不是前网络时代可比了。它遇到了五花八门的问题，反映了这个时代学生的学习特点、学习态度。如果你掌握和运用失当，就可能造成消极的影响。 　　比如开卷考试和闭卷考试，命题的方式不同。前者侧重考查学生的能力，题目要活一些，一般要求学生联系实际，谈自己的看法，观察他掌握专业知识的程度和解决问题的能力。后者则覆盖讲课的内容，也有联系实际的内容，但要求学生更全面地掌握和消化课堂讲授的知识，题目与课堂教学的内联系得紧一些。如果教师征求学生的意见，问开卷考还是闭卷考，肯定有部分学生说开卷，有部分学生不吭声。这些不吭声的学生，其实是希望闭卷考试。这其实与学生的学习状态有关，再进一步就与网络有关。开卷考试允许学生带听课笔记、教材和参考书，方便他们结合所要回答的问题寻找相关的材料，对问题进行比较深入的论述。但数字化的网络时代，学生其实只带一台手提电脑或者一台手机就行。他可以上网搜寻某个问题的相关知识甚至直接的答案，抄上去肯定比你自己写出来的答案更高明，更漂亮。所以主张开卷考的学生，至少其中有一部分并不是因为这样能考出能力，而是因为这样比较省力。希望闭卷考的学生，则大多是听课非常认真的。闭卷考试较为紧密地联系课堂教学的命题方式，对他们取得较好的成绩有利。 　　为什么咨询时主张开卷考的声音响亮，而希望闭卷考的学生一般不吭声呢？因为社会已经形成一种舆论，认为现代的教学要注重学生素质的培养，不能只偏重知识的传授，而开卷考被贴上了考查综合能力的标签。主张开卷考的学生平时反应比较灵活，或者不很重视分数，现在又占据了素质教学的“道德”高地，因而理直气壮。在这样失衡的舆论环境中，闭卷考似乎代表了固守传统，侧重于考知识的记忆，因而内心希望闭卷考的学生一开始就好像输了理，被认为只看重分数，甚至要在分数上与一些同学过不去。这样一来，谁也不愿大声表达真实的诉求。 　　开卷考试有没有优势？有。这与课程的性质和学生个人的学习目标及人生理想有关。如果课程的性质是通识性的，侧重于知识面的拓宽，而不是要求学生必须扎实掌握的专业知识，当然可以开卷考试，从而使他们可以不必花费过量的时间来复习准备，只展示他们的综合能力就行。如果个人的综合素质相当优秀，学习能力特强，未来的人生规划是跨学