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农村新任教师职业适应困境及出路 　　【摘 要】教师的素质是提升农村教学质量的关键，新教师为农村教师群体注入新鲜血液。然而，新教师能否适应农村的教学工作？教师的职业适应作为人社会适应的重要组成部分，也是教师专业发展中非常重要的组成部分。研究发现，农村新教师有较大的心理压力，存在着普遍的职业适应问题。新教师职业心理压力大、教师角色转变困难、新教师工作与生活压力大、职业人际关系有待进一步完善。面对新教师职业适应的困境，需要从国家、任职学校和新任教师自身三方面入手帮助新教师尽快适应教师职业。 　　【关 键 词】农村；新任教师；职业适应困境；出路 　　近年来，国家逐渐重视农村教育，相继出台了许多政策扶植农村教育，改善农村学校的基础设施，加大对农村教师的培训，同时也通过“特岗计划”、支教等一系列措施为农村注入优质的师资力量，农村教师“少而滥”的状况得到了一定程度上的改善。但是由于农村特殊的环境与条件，农村教师仍然面临着“不进来、留不住”的尴尬局面，尤其是一些新教师无法适应农村的教学环境，离职的愿望强烈。所以在发展农村教育、提升农村教师素质的进程中，亟需特别关注农村新任教师。1996年国际教育大会第45届会议的主题“加强教师在多变世界中的作用之教育”中指出：应该对刚开始从事教师职业的教师给予特别的关注，因为他们的最初职位及他们将要进行的工作，对其后的培训和职业具有决定性的影响。①因此必须特别关注农村新任教师，厘清农村新任教师职业适应的困境所在，以便帮助他们顺利渡过职业适应期，对农村新任教师的专业成长及整个职业生涯都有重要意义。 　　一、新任教师职业适应的概念 　　新任教师，又称新教师、初任教师、职初教师，是指新进入教师行业的教师。美国学者麦克唐纳对新教师的定义具有广泛的适应性，他认为新教师是指已完成职前训练课程，包括教学实习，已被授予临时证书，并受雇于某一学区，并且他负有的责任与有经验教师是相同的，同时他或她正处于从事这个职业或服务于某个特定学区的第一年。②根据新教师的不同情况，新教师的期限也是不相同的，有1～3年的，也有1～5年的。在此将农村新任教师定义为从全日制高等院校毕业的师范生以及非师范生按照国家的规定取得教师资格证，在农村中小学从事教学工作的前3～5年内，由于自身的实践与经验不足，缺乏锻炼，还没有成熟，尚处于成长初期的教师。大部分新教师刚做出大学校门，还没有完全从学生角色向教师角色转变，他们现在所从事的教学活动与以前的知识和技能的学习有很大的差别，对任教的学校环境、教学任务以及人际关系都要逐渐熟悉，这一过程可以看作是新教师入职适应的过程。职业适应作为人的社会适应的一个重要方面，是一个渐进的过程，指在积极的职业价值观指导下，所形成与维持的职业心态、职业能力、职业关系等与职业劳动及其环境之间的和谐状态。③新任教师的职业适应是指在学校刚从事教学工作几年（1～3年或1～5年，因人而异）内的教师，还没有完成从学生向教师的角色转变，通过自身拥有的知识和技能，积极调整自己以符合教师的职业要求，并逐渐熟悉教学环境与条件，明确教学工作要求，顺利完成教学任务，发展人际关系的过程。 　　二、农村新任教师顺利渡过职业适应的意义 　　（一）有利于新教师职业生涯的发展 　　农村新任教师的职业适应是其职业生涯发展的关键时期。教师职业生涯是一个长期的过程，在这一过程中，教师为了成为专家型教师而通过学习和培训等途径不断丰富自己的教学知识与教学能力。根据教师职业生涯发展阶段的理论，新任教师的求生或适应阶段处于职业生涯发展的早期阶段，而且大部分新任教师在其职业生涯过程中都会或长或短地经历职业适应期。万事开头难，个体刚进入任何一个职业领域都需要磨合与适应，教师职业更是如此。职业适应期的新教师还处于其职业生涯历程的初始阶段，他们的主要任务就是做好入职后的适应，这样才能减少入职初期的压力，才能继续沿着自己的教师职业生涯发展轨道前进。因此，新任教师能否适应教师职业，能否顺利渡过职业适应期，对他们教师职业生涯的持续发展具有重要意义。 　　（二）有利于新任教师的专业发展 　　教师专业发展是指教师通过自身的不断学习，提高教学认识，改进教学实践，促其专业知识、专业能力和专业情意不断发展和完善的过程。④教师专业发展具有阶段性，教师在其不同的阶段都需要更新知识、提升教学技能。新任教师刚走上教学岗位，还处于教师专业化的初始阶段，面临着职业适应期。他们需要实现由学生向教师的角色转变，还需要解决因自己知识、技能以及经验不足带来的教学工作上的困惑。因此，在教师专业化的进程中，新教师经历着职业初期的焦虑、困惑与压力等许多不适应，这些将会影响新任教师的信心以及未来专业发展的目标与定位。重视新任教师的发展状况，为他们创造良好的教学与生活条件，尤其是处于劣势的农村新任教师，帮助他们尽