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函数与方程、模型常见题型点津 　　函数与方程、函数模型及其应用是高中数学的重要内容，函数与方程思想是重要的思想方法，它是统领高中代数的主线. 此外，函数还容易与数列、立体几何、解析几何、三角及平面向量等形成交汇. 　　函数与方程思想的应用 　　1. 函数零点所在区间的判断 　　函数[y=f（x）]的零点即方程[f（x）=0]的根，亦即[y=f（x）]的图象与[x]轴交点的横坐标. 值得注意的是“零点的本质是实数，不是数对”. 　　例1 已知函数[f（x）=6x-log2x]，在下列区间中，包含[f（x）]的零点的区间是（ ） 　　A. [（0，1）] B. [（1，2）] C. [（2，4）] D.[（4，+∞）] 　　解析 因为[f（1）=6-log21=60]， 　　[f（2）=3-log22=20]， 　　[f（4）=32-log24=-120]， 　　所以函数[f（x）]的零点所在区间为[（2，4）]. 　　答案 C 　　解读 函数零点所在区间的判断主要有三个方法：（1）直接求出来；（2）利用零点存在性定理判断；（3）依据图象数形结合求解. 　　2. 判断函数零点的个数 　　例2 已知函数[f（x）=x3+ax+14]，[g（x）=-lnx].用[minm，n]表示[m，n]中的最小值，设函数[h（x）=][minf（x），g（x）（x0）]，讨论[h（x）]的零点的个数. 　　解析 （1）当[x∈（1，+∞）]时，[g（x）=-lnx0]， 　　则[h（x）≤g（x）0]，此时无零点. 　　（2）当[x=1]时，[f（1）=a+54]. 　　若[a≥-54]，[f（1）≥0]，而[g（1）=0]，此时[x=1]是[h（x）]的零点. 　　若[a-54]，则[f（1）0]，[h（1）=f（1）0]，此时无零点. 　　（3）当[x∈（0，1）]时，[g（x）=-lnx0]，只需考虑[f（x）]在[（0，1）]的零点个数.以导数为工具，通过研究函数[f（x）]的图象与性质，利用零点存在性定理可以得出结论： 　　当[a-34或a-54]时，[h（x）]有一个零点. 　　当[a=-34或a=-54]时，[h（x）]有两个零点. 　　当[-54　　解读 判断函数零点的个数问题是2015年高考最热的题型，可以令[f（x）=0]，试着直接判断方程解的个数. 如果行不通，则结合函数的图象与性质使用零点存在性定理确定，也可以将函数零点个数问题转化为两个函数图象的交点个数问题. 　　3. 函数零点的应用 　　函数零点的应用主要是已知函数的零点或方程的根所在区间、或者根的大小等求参数的范围. 　　例3 设当[x3+ax+b=0]，其中[a，b]均为实数.下列条件中，使得该三次方程仅有一个实根的是 （写出所有正确条件的编号）. 　　（1）[a=-3，b=-3；] （2）[a=-3，b=2；] 　　（3）[a=-3，b2；] （4）[a=0，b=2；] 　　（5）[a=1，b=2]. 　　解析 设[f（x）=x3+ax+b]，所以[f（x）=3x2+a]. 　　当[a≥0]时，[f（x）≥0]，[f（x）]在[R]上单调递增.[f（x）=0]恒有一解，故（4）和（5）正确. 　　当[a0]. 　　在（1）中，[f（x）极大=f（-1）=-10]满足题意，故（1）正确. 　　在（2）中，[f（-1）=40]且[f（1）=1-3+2=0]不满足题意. 　　在（3）中，[f（1）=1-3+b=b-20]，故（3）正确. 　　综上（1）（3）（4）（5）正确. 　　答案 （1）（3）（4）（5） 　　解读 “三次函数”是教材之外最简单的有理函数，其零点个数问题是近几年高考热点，此类问题往往与三次函数的极值（有无、符号）有关，一般是结合三次函数的图象求解. 　　例4 已知函数[f（x）=2ax2+2x-3]，如果函数[y=f（x）]在区间[-1，1]上有零点，则实数[a]的取值范围. 　　解析 显然[x=0]不是[y=f（x）]的零点， 　　则函数[y=f（x）]在区间[-1，1]上有零点， 　　即[?x∈-1，0?0，1]，使得[f（x）=0]. 　　即[?x∈-1，0?0，1]，使得[2a=3x2-2x]. 　　因为[x∈-1，0?0，1]时， 　　[2a=3x2-2x=3（1x-13）2-13≥1]， 　　所以[a≥12]，即实数[a]的取值范围为[[12，+∞）]. 　　解读 含参函数存在零点求参数范围问题，本质是一个“能成立”问题（含参等式的特称命题），一般优先采用“提参法”，然后转化为函数值域问题求解. 　　函数模型及其应用 　　1. 应用所给函