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刍议小学信息技术微课程的设计制作与应用 　　摘 要：微课程是指由围绕某个（或几个）知识点而组织的一个（或一系列）简短的、有相对完整教学过程的微视频及学生自主学习任务单组成的数字化学习资源。微课程契合小学信息技术学科教学特色，颇具价值。小学信息技术微课程在设计时应体现完整教学过程，结合主题活动应用知识点，遵循视频资源常规要求;在制作过程中要根据内容合理选择录制方法，充分挖掘软件功能弥补不足，优化视频的视听效果;在应用上结合实际教学需要，多渠道、多时机应用，以充分发挥微课程的优势。 　　关键词：微课程;小学信息技术;设计制作;应用 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）05-0066-03 　　科学技术的发展所带来的网络通信技术和移动终端设备的不断更新换代，促进了信息技术与教育教学深度融合，在师生间的教与学方式上也带来了革命性的变化。社会转型进入“微”时代，网络环境下的自主学习、移动学习和碎片化学习等方式的应用催生了“微课程”，使这一新的课程与学习方式逐渐走进中小学教学视野，也走进了小学信息技术课堂。如何设计制作出符合小学信息技术学科教学需要的“微课程”呢？ 　　一、小学信息技术微课程及其优点 　　（一）小学信息技术微课程的定义 　　微课程是将原课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。小学信息技术微课程是指以微课程学习法为指导，以小学信息技术教材中的知识点为录制内容，根据知识体系结构细分知识点，围绕某些主题而设计制作的系列化的5-8分钟的教学微视频，并设计配套的自主学习任务单指导学生的自主学习或在线学习的数字化学习资源。它的设计制作是以课时教学为单位、以课堂教学方式创新为目标的，在一个课时的微课程内容中并不局限于一个单一的知识点，它可以是某一个知识点，也可以是解决某一个问题的几个知识点的融合。 　　（二）小学信息技术微课程的优点 　　1.“短时聚焦”效果好 　　微课程的设计根据小学生学习心理发展特征，限定了每一节微课的时长：以5-6分钟为佳，最长不超过10分钟，课程聚焦于解决一个问题或某个主题的一个点。这与小学生的年龄特征和心理发展水平相适应，保证学生在学习过程中的注意力高度集中，“短时聚焦”更容易引起学生的学习兴趣，获得较好的学习效果。 　　2.“细分异步”利分层 　　学生的信息技术素养因受家庭学习环境影响极大，除了学生个体差异之外，家庭经济条件及父母的信息技术意识与能力也会叠加在学生的身上显现出来，导致在信息技术学科教学中，学生的差异较大。微课程将学习内容细分为解决某一个问题，这样学生可以根据自己的学习水平选择学习内容的多少，打破了传统教学“同一节课学习同一内容”的限制，有利于学生的分层学习，学习能力强的学生可以高起点，大步子，而信息素养较差的学生则可以小步子、重复学习，真正满足学生的学习实际需求。 　　3.“自主学习”成习惯 　　微课程具有传统文字教材无法比拟的优点，它图文声像兼具、声情并茂更易理解，这使学生独立自主学习掌握知识成为可能。微课程在小学信息技术教学中的应用，需要学生在学习过程中具备自觉和主动的意识，能够自主选择学习任务，根据自己的学习水平选择相应的微课程，而教师则将教学重心放在课前的任务设计和过程性指导和评价上，这更能充分发挥学生的主体地位，培养学生自主学习的良好习惯。 　　4.“化重为简”转重心 　　从信息技术教师任教情况来看，通常在课程安排上都采用平行教学，即一人任教整个年级，这样同一节课的相同内容在一周内需要重复好几次。微课程通过教师的一次性精心的设计和制作，构建起信息技术课程资源库，学生可以利用资源库的内容开展自主学习，从而将教师从重复性的劳动中解放出来，为教师的工作减轻压力，教师才有更多的精力投入到学生个性发展的指导和评价上，形成良性循环。 　　二、小学信息技术微课程的设计制作 　　小学信息技术微课程既包括教学微视频，也包括学生自主学习任务单。教学微视频的设计制作流程主要由“选题设计”――“撰写脚本”――“准备素材”――“制作课件”――“实施拍摄”――“后期制作”等环节组成。一个好的信息技术微课程离不开优秀的选题设计和高超的制作技巧。设计是制作的基础，制作是设计思想的最终体现。微视频还应有配套的自主学习任务单作指导，帮助学生在独立自主的情况下以任务驱动模式完成信息技术课程的学习。 　　（一）微视频的设计 　　1.“麻雀虽小，五脏俱全” 　　微课程虽然时间短，但它也是一个相对完整的教学过程，在设计微课程的时候，也要遵循教学规律，从导入、讲解到练习等环节都应具备，在设计时也要有系统化思想作指导，考虑学生的学习心理，做到细致全面，过渡自然。例如：在设计小学